王培炎

【摘要】本文主要對行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，在中職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用與探討，進(jìn)行了研究分析，首先對計(jì)算機(jī)課程中，應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)的必要性和可行性，進(jìn)行研究分析，然后對行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)實(shí)施過程，進(jìn)行研究分析，最后將這種行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行比較，并得出相關(guān)結(jié)論，以期為更多相關(guān)的專業(yè)人員提供可參考意見。

【關(guān)鍵詞】行動(dòng)導(dǎo)向 中職院校 應(yīng)用探討

【中圖分類號】G712.4；TP3-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0229-01

隨著國家的不斷發(fā)展，對人才方面的要求也在不斷提高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以及傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在現(xiàn)代化的中職院校中，已經(jīng)無法滿足其教育需求，所以中職院校計(jì)算機(jī)的教學(xué)必定要進(jìn)行改革。計(jì)算機(jī)的普及程度越來越高，使得管理工作部門的自動(dòng)化程度，也在逐漸提升，所以這就對計(jì)算機(jī)人才需求方面，需要大量的高素質(zhì)高技術(shù)人才，中職院校的價(jià)值就在于，培育實(shí)用型的高技術(shù)人才，這也對辦公自動(dòng)化的今后發(fā)展，有著深遠(yuǎn)影響。

一、在計(jì)算機(jī)課程當(dāng)中，應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)的必要以及可行性

學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程當(dāng)中，用手、腦、心同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，這就是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的定義，具體的實(shí)施方法就是把心、手、腦同時(shí)進(jìn)行結(jié)合。

學(xué)習(xí)過程的中心是學(xué)生，學(xué)習(xí)過程中的組織者，以及協(xié)調(diào)人員的扮演者是老師，在計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，老師與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，令同學(xué)通過自己的實(shí)踐行為，從而更好的掌握所學(xué)技能，所學(xué)專業(yè)知識，這就是行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)的基本意義。

計(jì)算機(jī)課程是一門基礎(chǔ)課程，它更看重的是學(xué)生的實(shí)踐操作能力，以及實(shí)際技巧的運(yùn)用能力，因?yàn)橛?jì)算機(jī)逐漸普及，學(xué)生更加容易在各方面，進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)，但是每個(gè)學(xué)生的具體情況不一樣，其掌握的計(jì)算機(jī)基本水平也不相同，所以這門課程的教學(xué)，比較適用于因材施教的原則，綜上所述可以得出，行為導(dǎo)向在計(jì)算機(jī)的教學(xué)當(dāng)中，是非常適用的。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法的具體實(shí)施過程

（一）任務(wù)的精選

在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法當(dāng)中，整個(gè)實(shí)施過程成敗的關(guān)鍵，就是對于任務(wù)的設(shè)計(jì)和選擇。如果是好的任務(wù)，那么就能夠把學(xué)生的興趣激發(fā)出來，在教學(xué)當(dāng)中也可以達(dá)到事半功倍的成效。我們選擇的任務(wù)，必須根據(jù)學(xué)生具體的就業(yè)方向來設(shè)計(jì)，這樣做的原因是，不僅可以堅(jiān)定學(xué)生發(fā)展自己專業(yè)的信心，同時(shí)還可以激發(fā)他們對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的興趣。就好比在對計(jì)算機(jī)的操作進(jìn)行學(xué)習(xí)中，其課程會涉及到計(jì)算機(jī)的操作安裝，指導(dǎo)學(xué)生明白安裝操作系統(tǒng)，是一個(gè)企業(yè)的IT部門，最為基本的一項(xiàng)技能。然后將學(xué)習(xí)安裝操作系統(tǒng)任務(wù)，和整個(gè)課程當(dāng)中的各個(gè)知識點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的結(jié)合，這樣不僅可以使學(xué)生學(xué)到更多的知識，又可以在實(shí)際操作中，解決所出現(xiàn)的問題。

（二）進(jìn)行實(shí)例分析

在行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)行實(shí)例的分析也是關(guān)鍵的組成部分。其實(shí)實(shí)例自身是不具有統(tǒng)一答案的，需要學(xué)生去探究答案，教師可以通過實(shí)例的引導(dǎo)，給出簡單的思考建議，讓學(xué)生參與當(dāng)中，對實(shí)例進(jìn)行分析探討，把知識與技能進(jìn)行分解，從而引出理論概念。

（三）進(jìn)行自主探究

動(dòng)態(tài)的思維過程，可以說是教學(xué)的過程，問題的開始，往往是思維發(fā)展的開始，引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，也是一種重要的教學(xué)手段。在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，要對學(xué)生發(fā)表的自我見解進(jìn)行鼓勵(lì)，爭取培育出學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索能力。例如在對計(jì)算機(jī)的硬件組裝與維護(hù)這一課程當(dāng)中，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)的硬件組裝時(shí)，其實(shí)沒有固定的方法和順序，學(xué)生們可以通過自己的分析總結(jié)，找出最合適最省力的有效方法，進(jìn)行積極的創(chuàng)新，學(xué)生最主要的還是進(jìn)行自主探究，老師只是學(xué)生的引導(dǎo)者，自主探究才是最為重要的。

三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行比較

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)對于學(xué)生的工作能力，以及學(xué)生的創(chuàng)作能力，有很大的影響作用。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)對于案例的分析，能夠開闊學(xué)生的眼界，把傳統(tǒng)教學(xué)模式的死記硬背，改為自由探討，讓學(xué)生的思維得到開闊，更加的多樣化，使答案不再唯一，有利于學(xué)生更好的形成應(yīng)變能力，從而提高他們的知識技能水平。

結(jié)束語：

本文就是通過對行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，在中職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用與探討，進(jìn)行了研究分析，并得到了一定的結(jié)論。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)對原有的傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行打破，可以提高學(xué)生的主動(dòng)探究能力，使學(xué)生們的專業(yè)能力等各個(gè)方面，都得到更好的發(fā)展，所以具有很大意義。

參考文獻(xiàn)：

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