張景玉

【摘要】如今教育教學(xué)改革不斷推進(jìn)，教學(xué)理念逐漸成熟，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也有了新的發(fā)展目標(biāo)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生掌握邏輯理念，強(qiáng)化學(xué)習(xí)技能，讓學(xué)生有效的處理數(shù)學(xué)問(wèn)題。這也是教育人員需要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的反思能力能夠?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，本文主要就初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生反思能力進(jìn)行分析研究。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 學(xué)生 反思能力

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）05-0157-02

數(shù)學(xué)思維活動(dòng)中，反思是核心，培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力能夠使學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。初中數(shù)學(xué)知識(shí)有很強(qiáng)的邏輯性，內(nèi)容也相對(duì)枯燥，只有學(xué)生不斷地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析研究，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力，才能夠掌握初中數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)生反思能力培養(yǎng)的意義

反思能力主要是學(xué)生自主的對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行分析、總結(jié)與歸納等能力，也就是對(duì)以往學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)和再思考。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行反思能夠很好的強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，反思是學(xué)生內(nèi)在的思維過(guò)程，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中占有極為重要的地位，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力培養(yǎng)是極為重要的工作內(nèi)容。

當(dāng)前很多教師十分注重反思，但是在教學(xué)時(shí)通常注重學(xué)生的讀題、審題和解題，忽視題目練習(xí)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)[1]，這對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)是不利的。隨著新課程改革，初中數(shù)學(xué)教學(xué)十分注重學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，注重改變傳統(tǒng)機(jī)械化的教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生信息搜索以及處理能力，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，樹(shù)立學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心和自主性。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生反思能力策略

1.優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生反思意識(shí)

強(qiáng)化學(xué)生的反思能力就是要培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)教師忽視學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，沒(méi)有將數(shù)學(xué)教學(xué)與反思教學(xué)相結(jié)合，不利于學(xué)生反思能力的提升。創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境能夠讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)、分析和處理問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有效開(kāi)展。結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，教師提前備課，將問(wèn)題有目的的提出，積極鼓勵(lì)學(xué)生，開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和反思能力得到提升。

如學(xué)習(xí)“相交線和平行線”時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生找出教室、校園中能夠看見(jiàn)的相交線和平行線，并說(shuō)出理由。學(xué)生在校園這一巨大的空間中能獲取很多的線，教師提出問(wèn)題后，學(xué)生可以利用自己對(duì)“相交線和平行線”的理解尋找答案，在尋找答案的過(guò)程中很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)新的想法、觀點(diǎn)，教師可以結(jié)合學(xué)生的答案，明確學(xué)生答案中的不足，學(xué)生可以反思答案，判斷答案是否正確，使學(xué)生的反思意識(shí)得到培養(yǎng)和提升。

2.開(kāi)展生活化教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式是教材——黑板——教師，隨著新課程改革的推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)注重學(xué)生在課堂中的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生從課堂中走出去，自主的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，將數(shù)學(xué)思維滲透到生活中，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的反思能力。教師在教學(xué)時(shí)還需要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心的觀察生活，能夠用生活化的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，利用書(shū)本中學(xué)習(xí)到的知識(shí)形成數(shù)學(xué)思維，并有效的處理生活中的問(wèn)題，做到舉一反三。

如學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況布置學(xué)生實(shí)踐性的作業(yè)，學(xué)生可以利用課余時(shí)間收集所在小區(qū)中老人、中年人、青年人以及兒童的休閑娛樂(lè)方式[2]，并統(tǒng)計(jì)下來(lái)，結(jié)合統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)制作成統(tǒng)計(jì)表或圖，并對(duì)制作的圖表進(jìn)行分析，了解背后反映出來(lái)的社會(huì)問(wèn)題。通過(guò)這種生活化的實(shí)踐教學(xué)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，讓學(xué)生掌握理想的學(xué)習(xí)方法，形成好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.注重學(xué)生課堂體驗(yàn)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些數(shù)學(xué)知識(shí)是比較簡(jiǎn)單的，學(xué)生可以利用自身的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)邏輯思維進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生積極的探索，思考解決問(wèn)題，使學(xué)生從多個(gè)方向角度分析問(wèn)題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，找到適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，反思是學(xué)生思維訓(xùn)練的提升，經(jīng)常地讓學(xué)生反思能夠使學(xué)生的思維更加開(kāi)闊，有助于形成獨(dú)立思考的能力。初中數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，教會(huì)學(xué)生反思的技巧與方法，使學(xué)生形成好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張愛(ài)宏.如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力[J]. 理科考試研究，2016，23（02）：52.

[2]曹培軍.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力的策略研究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2014，11（11）：143.