鐵斌

【摘要】由于小學(xué)階段的學(xué)生心智還不是很成熟，對(duì)于相對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)一時(shí)難以理解和接受，需要我們的老師在教學(xué)過(guò)程中要善于運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)的理念，將生活化教學(xué)引入到日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生用生活的眼光去探索數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的奧秘，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，讓學(xué)生能夠通過(guò)數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)去解釋生活中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，解決生活中的一些問(wèn)題，更加積極、自動(dòng)的喜歡上數(shù)學(xué)知識(shí)，從而全面提升小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 生活化 策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）05-0136-01

一、引言

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了很大的改變，教學(xué)模式也有了相應(yīng)的變化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化這種教學(xué)模式在教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，它改變了過(guò)去老師灌輸式的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)同生活知識(shí)的相互融合，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是奠基石，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠讓小學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)可以應(yīng)用在日常生活中，而我們也要善于在生活中去發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，他們之間是相輔相成的，通過(guò)這些教學(xué)模式上的有效創(chuàng)新，為今后學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性

（一）綜合素質(zhì)教育的需要

目前，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)還是以課本內(nèi)容為主，老師授課過(guò)于注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，一味強(qiáng)調(diào)死記硬背數(shù)學(xué)計(jì)算公式，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)成效和基礎(chǔ)，沒(méi)有重視小學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，這種死板的教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代對(duì)于新一代人才的需求，時(shí)代的發(fā)展要求我們關(guān)注小學(xué)生不光是考試分?jǐn)?shù)，而是，重視學(xué)生的興趣、愛(ài)好，如何將他們的各種愛(ài)好結(jié)合到老師的教學(xué)中，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，將生活中的一些元素運(yùn)用到小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加的生活化，讓學(xué)生在課堂上感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂(lè)的，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維、邏輯思維以及綜合素質(zhì)全面發(fā)展，以便我們培養(yǎng)的學(xué)生今后能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的需求。

（二）小學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的需要

我們的老師現(xiàn)在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)，通常將重點(diǎn)放在了學(xué)生成績(jī)的高低上，一些學(xué)校也把班級(jí)學(xué)生成績(jī)同老師的職稱和待遇掛鉤，使得我們的數(shù)學(xué)教學(xué)仍然以應(yīng)試教育為主，自然就忽視了教學(xué)與生活之間的融合，作為老師為了完成教學(xué)任務(wù)，只有給我們的小學(xué)生布置較多的數(shù)學(xué)作業(yè)，更多的數(shù)學(xué)題加以訓(xùn)練，小學(xué)生只能承擔(dān)較重的學(xué)習(xí)壓力，這樣違背了小學(xué)生自身的年齡特征和發(fā)育特點(diǎn)，要改變這種現(xiàn)狀，讓學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來(lái)，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師授課時(shí)要重視數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活相結(jié)合，盡量將數(shù)學(xué)內(nèi)容融合到生活的小常識(shí)中，讓小學(xué)生容易理解數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略

（一）完善教學(xué)方法，開(kāi)展情境教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，積極完善教學(xué)方法具有重要的意義，用貼近生活的方式去進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置學(xué)習(xí)情境，符合小學(xué)生現(xiàn)階段的年齡特征，小學(xué)生對(duì)任何事物充滿了好奇，在課堂上營(yíng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活情境，在生活情境中傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于小學(xué)生理解和接受抽象的數(shù)學(xué)概念，對(duì)于提高老師的教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用。

（二）改善教學(xué)環(huán)境，突出生活氣氛

教學(xué)生活化對(duì)于教學(xué)的環(huán)境有著較為嚴(yán)格的要求，要為學(xué)生還原一個(gè)比較貼近生活的氣氛，老師課堂上教課內(nèi)容生活化，學(xué)生與老師之間的關(guān)系也盡量生活化，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)生活化的氛圍，把相對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)用生活化的形式表現(xiàn)出來(lái)，小學(xué)生更加容易接受，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，老師運(yùn)用數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，感受到生活化教學(xué)帶來(lái)的好處，感受到數(shù)學(xué)的博大精深，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中積極探尋生活化教學(xué)的模式，可以讓心智不很成熟的小學(xué)生增長(zhǎng)生活常識(shí)，增加生活體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程充滿了樂(lè)趣，讓他們感受到數(shù)學(xué)其實(shí)離我們每個(gè)人都很近，數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活息息相關(guān)，學(xué)好數(shù)學(xué)不再是一件枯燥乏味的事情，小學(xué)生愿意主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，明白掌握數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科是學(xué)生必須具備的技能，利用這些知識(shí)可以解決生活中的一些問(wèn)題，這些對(duì)于提升學(xué)生的素質(zhì)具有十分深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]武秀蓮.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)狀及解決策略[J].學(xué)周刊，2017，（10）：83-84.

[2]肖杰.概述小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2016，（33）：169.

[3]謝曉莉.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究[J].學(xué)周刊，2017，（01）：52-53.