毛吉平

【摘要】教學就是教師與學生、學生與學生、學生與他人的互動，這就要求教師在教育設(shè)計既讓教材為我所用，又不受教材的約束和限制，讓學生感受到數(shù)學就在我們身邊，生活離不開數(shù)學，從而激起他們對數(shù)學的興趣。教師要有意識地為學生創(chuàng)設(shè)合作交流的情境，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，并與學生互相交流。

【關(guān)鍵詞】組織形式 靈活運用 生活化

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0127-01

在新課改下，小學數(shù)學教師必須對傳統(tǒng)的教學方法進行改革，要具有創(chuàng)新的精神，還要結(jié)合新課改的要求，對教學方法進行創(chuàng)新，這樣才能提高教學的水平以及學生的成績。我國新課程教學改革體制推行以來，收到了良好的效果，在數(shù)學教育教學中，教師將工作的重點主要放在了培養(yǎng)學生邏輯思維能力以及數(shù)學素養(yǎng)方面，這有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及自主學習的能力，可以推動小學數(shù)字教學模式的改革。課堂上我們教師要致力于教學方式的轉(zhuǎn)變，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜索和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。因此，教學中要從數(shù)學學科的特性和小學生的接受心理出發(fā)注重教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新。下面談?wù)勗趯嵺`中的幾點體會。

一、探索新的課堂組織形式

大課堂教學有利于教師為中心的講解，但不利于以學生為中心的自主學習。為此，我們積極開展小組教學模式。小組教學可以有效地彌補集體教學的不足，給予教師與學生、學生與學生面對面密切接觸、相互交流的機會，有利于學生進行合作學習，是培養(yǎng)健全人格、促使個體社會化的有效途徑。我們積極探索班級、小組、個人多種學習方式相結(jié)合的組織形式，重點加強小組研討的學習方式，相對削弱大課堂講解的學習方式。小組的劃分，一般以6人左右為宜，要注意學生性別的搭配、興趣愛好的搭配，對組建的小組要相對穩(wěn)定，待磨合后也可以適時進行調(diào)整，以更好地進行交流、培養(yǎng)興趣愛好、增進友誼，達到育人目的。在這樣的課堂上，給學生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機會，引導學生獨立探索、相互研究，大膽發(fā)表創(chuàng)新見解。

二、探索靈活運用教材

教學就是教師與學生、學生與學生、學生與他人的互動，這就要求教師在教育設(shè)計既讓教材為我所用，又不受教材的約束和限制，根據(jù)學生的實際增刪、調(diào)整數(shù)學內(nèi)容，讓學生感受到數(shù)學就在我們身邊，生活離不開數(shù)學，從而激起他們對數(shù)學的興趣，體會到數(shù)學的重要。如我在教學“小數(shù)的性質(zhì)”時，一開始上課我就特意不動聲色在黑板上板書3、30、300，學生不知道老師的意圖，非常好奇，不知道老師要干什么？于是，我神秘的對學生說：你們猜猜看老師可能會提出什么樣的問題？學生的思維一下子放開了，有的說它們之間大小有什么變化？有的說末尾添零與數(shù)的大小有什么關(guān)系？在這些基礎(chǔ)上我在提問，你能想辦法使這些數(shù)相等嗎？學生感到好奇，紛紛議論。不一會兒，學生馬上想到在2、20、200后面填上合適的單位，有的說加上米、分米、厘米；有的說加上元、角、分。接著我馬上說：“老師可以不用加單位也能使這三個數(shù)相等。用什么方法呢？這正是我們這節(jié)課要研究的問題”。這樣的情境形成懸念，從而培養(yǎng)了學生對知識探究的能力和習慣。總之，在小學數(shù)學教學中，教師既要做到尊重教材，又不局限于教材，靈活運用，讓教材為教學服務(wù)。源于教材，又不要拘泥于教材。

三、讓學生在合作交流、自主探索中進行學習

合作探究是師生、生生共同創(chuàng)造課堂的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)良好思維品質(zhì)，實現(xiàn)教師與學生、學生與學生、師生與文本進行對話的有效方式。教師要有意識地為學生創(chuàng)設(shè)合作交流的情境，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，并與學生互相交流，合作是為了讓孩子增強責任感，學會在合作中如何尊重別人、傾聽別人、評價別人，學會如何才能更好表述自己的觀點；而競爭的目的不是激起學生間的矛盾，而是學會取長補短、求同存異、意見統(tǒng)一，更好的合作。合作交流有賴于對每位成員積極性的調(diào)動，要建立激勵合作交流的機制，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、交流。做到師導生，生教生，生強生。如：在數(shù)學9的乘法口訣來源時，學生已從1至8的口訣學習中獲取了一定的知識經(jīng)驗，數(shù)學中我讓學生以小小組（四人小組）的形式自由選擇關(guān)于9的一句口訣討論得出的來源，并要求組內(nèi)有分工（一個負責說出“幾個幾”、一個負責說出算式、一個進行計算、另一個向本小組的小老師匯報），然后看四個大組的小老師誰先完成總結(jié)任務(wù)：得出同一句口訣有不同的來源方法。任務(wù)完成以后，可以讓小組對別的小組作出一定的評價，以取長補短，老師也對討論過程中表現(xiàn)出來的新觀點、學生或小組表現(xiàn)好的方面作出一定的鼓勵，強化合作的過程。

總之，在新課程理念下教師應(yīng)努力實現(xiàn)教學方式的徹底轉(zhuǎn)變。我們要在教學過程中，根據(jù)小學生的心理特點和認知規(guī)律，結(jié)合小學數(shù)學學科特點，引導學生主動、積極地參與學習活動的每一個過程，讓學生通過自主探索、積極主動的去認識數(shù)學，讓學生的數(shù)學素質(zhì)在和諧、民主、快樂、平等的課堂氛圍中得到全面、有效的發(fā)展。

參考文獻：

[1]張芹.心中有學生 腦中有教法——淺談新課改下小學數(shù)學課堂教學創(chuàng)新[J].數(shù)學學習與研究，2015（12）