魏冬梅

【摘要】隨著當今社會科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語教學的形式和手段也越來越豐富，傳統(tǒng)的課程資源如黑板、粉筆和教科書已經(jīng)不能滿足當今英語教學的需要，因此，運用多媒體技術進行英語教學已經(jīng)成為必然，而把多媒體技術和傳統(tǒng)初中英語課堂教學有機結合起來，共同完成教學任務的模式越來越被廣泛地應用于教學實踐中。本文通過對中學生的抽樣調查，分析了現(xiàn)如今多媒體技術應用于初中英語教學的教學效果，存在的問題，并給出了針對性的建議。

【關鍵詞】多媒體教學 初中英語教學 教學效果

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0095-01

一、研究背景

（一）多媒體教學的必要性以及現(xiàn)代教育的需求

當今社會，科技迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語教學的形式和手段也越來越豐富，傳統(tǒng)的課程資源如黑板、粉筆和教科書已經(jīng)不能滿足當今英語教學的需要?！坝⒄Z課程的目的不僅僅是培養(yǎng)學生的語言能力，更重要的是培養(yǎng)學生的思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力”，運用多媒體技術進行英語教學已經(jīng)成為必然，而把多媒體技術和傳統(tǒng)初中英語課堂有機結合起來，共同完成教學任務的模式越來越被廣泛地應用于教學實踐中。在初中英語教學中使用多媒體技術，可以更好地完成教學目標，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

（二）由理論到實踐的研究及學生的需要

為了了解多媒體技術應用于初中英語教學的教學效果，筆者設計了一份調查問卷，并在初中學生中抽取了100名進行問卷調查，其中男生占52%，女生占48%。從調查結果可以看出，初一年級中80%的學生都比較喜歡這種新型的教學手段，初二年級中70%覺得多媒體教學能夠對他們的學習有所幫助，初三學生對于多媒體教學的態(tài)度比較中性。但總體來說，在新課程改革的英語課堂中，多媒體教學技術已經(jīng)成為一種必不可少的教學手段，它對于初中英語課堂教學有著很明顯的效果。大約有59%的學生認為采用多媒體技術教學不僅能夠提高他們學習英語的興趣，而且較大程度地提高了他們的英語學習成績。有93%的學生認為把多媒體教學方式與傳統(tǒng)教學方式相結合能發(fā)揮更大的作用。

二、多媒體技術應用于初中英語教學中的效果

（一）圖片、視頻、音樂相結合，使課堂生動活潑，提高了學生學習英語的興趣和積極性

85%的學生認為多媒體教學課件可以將圖片、視頻和聲音有效地結合，使英語課堂生動活潑，較大程度地提高了他們學習英語的興趣和積極性。例如人教新目標八年級下冊的Reading是一節(jié)閱讀課，閱讀教學在英語教學中比較枯燥。在講這節(jié)課時，我加入了關于感恩節(jié)的視頻短片，這樣學生就有了學習的興趣，對理解課文內容也有很大的幫助。由此可見，在英語課堂教學中，運用多媒體技術將與課文相關的圖片、聲音或視頻制作成課件，為學生創(chuàng)造真實自然的情境，制造氛圍，刺激學生的視覺、聽覺感官，可以使學生的興趣和求知欲變得更加強烈。

（二）課堂容量大，提高課堂效率，可以學到更多知識

62%的學生認為，運用多媒體課件教學，可以使課堂操練內容增大，可以學到更多的知識。用多媒體技術輔助教學可以集板書、圖像、聲音、練習等方面為一體，在課堂上節(jié)約了教師大量的板書時間，教師可以通過多媒體課件快速地呈現(xiàn)大量的例子去讓學生題解并做大量的練習去掌握及鞏固這些知識，且訓練方法多樣，如此，課堂上練習量增加，在提高課堂效率的同時，也減少了學生課后的負擔。

三、多媒體技術應用于初中英語教學中存在的問題

（一）過分追求聲像效果，忽略了師生間的交流

37%的同學認為，多媒體課件中的圖像和視頻動畫會減少師生間的互動，導致他們上課時單純地看圖像和視頻動畫而不關心學習內容，造成學習效率的下降。因而，在進行多媒體課件的設計和制作時，如果過分注意教學手段形式的新穎別致，反而會影響學生上課的注意力，不能達到提高學習效率的目的。我在剛開始使用多媒體課件時，第一份課件做得非常漂亮，只要是這堂課相關的視頻等資源全都放在課件中，上課時，學生反應很不錯，但是教學效果卻不盡人意，原因就是課件制作太“花哨”，導致學生只把注意力放在了課件上，卻忽略了課件中需要掌握的教學內容。

（二）課容量過大，學生不能將知識及時消化

33%的同學認為用多媒體技術進行課堂教學課容量過大，他們不能將所學知識及時消化，反而影響到進一步的學習。新課程改革提倡高效課堂，即提高學生學習的課堂效率。提高課堂效率并不是說讓學生在課堂上學到更多的知識，這樣的大容量并不能發(fā)揮出多媒體教學的優(yōu)勢，也不能提高課堂效率。

參考文獻：

[1]龔海霞. 語言運用能力與初中英語核心素養(yǎng)[J]. 教育藝術， 2016， （12）： 57-58.