陳梅

【摘要】社會(huì)責(zé)任感是促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的強(qiáng)大動(dòng)力，中學(xué)生作為祖國(guó)未來(lái)的接班人，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感具有十分重要的意義。當(dāng)下國(guó)家正在大力推行素質(zhì)教育，倡導(dǎo)提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，社會(huì)責(zé)任感成為德育教育的重心。本文就中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，以不斷增強(qiáng)中學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 社會(huì)責(zé)任感 道德教育 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）05-0069-02

青少年時(shí)期是人生的重要階段，是學(xué)生世界觀、價(jià)值觀、人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。為了培養(yǎng)社會(huì)主義接班人，讓中學(xué)生肩負(fù)起歷史重?fù)?dān)，敢于迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)，必須培養(yǎng)中學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使其成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的好青年，推動(dòng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。但是，當(dāng)下由于種種原因，中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的教育還存在諸多不足，嚴(yán)重影響了中學(xué)生的全面發(fā)展。面對(duì)這一狀況，作為教育學(xué)生的主要場(chǎng)所，學(xué)校要擔(dān)負(fù)起社會(huì)責(zé)任感的教育重任，加強(qiáng)中學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感教育，為中國(guó)未來(lái)發(fā)展培養(yǎng)接班人。

一、中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感教育現(xiàn)狀

（一）家庭教育不重視社會(huì)責(zé)任感教育

目前，諸多中學(xué)生是獨(dú)生子女，生活條件比較優(yōu)越，家長(zhǎng)將所有的愛都傾注在孩子身上，許多孩子都是衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，連最基本的生活自理能力都沒有，他們就像溫室的花朵，沒有經(jīng)歷過(guò)風(fēng)雨，不能理解父母的艱難和苦心。父母望子成龍、望女成鳳，只注重學(xué)生的成績(jī)，沒有重視社會(huì)責(zé)任感的教育，結(jié)果使中學(xué)生養(yǎng)成以自我為中心的性格，只會(huì)索取，不懂回報(bào)，毫無(wú)責(zé)任感[1]。

（二）學(xué)校教育忽視社會(huì)責(zé)任感

現(xiàn)如今中國(guó)還是以應(yīng)試教育為主，學(xué)校最為關(guān)心的是學(xué)生的成績(jī)，這不僅和學(xué)校的評(píng)比有關(guān)，更關(guān)乎到教師的業(yè)績(jī)和晉升，所以教育中忽視了中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，致使中學(xué)生存在許多不良行為習(xí)慣，違規(guī)違紀(jì)、沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲、隨意破壞公物、破壞環(huán)境時(shí)有發(fā)生，甚至發(fā)生打架斗毆、欺壓同學(xué)等惡性事件，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了消極影響。學(xué)校過(guò)分注重學(xué)生的成績(jī)，只教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生卻連最基本的做人都不會(huì)，缺乏社會(huì)責(zé)任感，不得不說(shuō)這是一種失敗的教育。

（三）社會(huì)公德和社會(huì)責(zé)任感缺失

為了促使中學(xué)生綜合能力提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，新課改將培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感明確的列為素質(zhì)教育的重點(diǎn)，國(guó)務(wù)院也隨之出臺(tái)了一系列政策支持素質(zhì)教育的推行，如《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》等[2]。但是，改革開放以后西方享樂主義、拜金主義的思想傳入中國(guó)，對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的形成造成了不良影響，中學(xué)生追求個(gè)人私欲，對(duì)他人、社會(huì)漠不關(guān)心，只享受權(quán)利，卻不履行相應(yīng)的義務(wù)，對(duì)個(gè)人和社會(huì)的關(guān)系認(rèn)識(shí)不到位，甚至拋棄社會(huì)責(zé)任。

二、培養(yǎng)中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的幾點(diǎn)意見

（一）加強(qiáng)與家長(zhǎng)互動(dòng)，共同培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感

父母是孩子的第一任老師，家庭教育可以影響孩子的一生。父母是孩子一出生最早接觸的親人，在長(zhǎng)期的成長(zhǎng)過(guò)程中，孩子接觸最多的也是自己的父母，孩子早期的一些行為舉止大多都是通過(guò)對(duì)父母的觀察和模仿學(xué)習(xí)而來(lái)。因此，家長(zhǎng)的言行一定程度上也影響著孩子，父母的責(zé)任感也會(huì)在生活點(diǎn)滴中傳遞給孩子，為了孩子的身心健康成長(zhǎng)，家庭也要注重孩子的社會(huì)責(zé)任感教育。作為學(xué)生教育的主體，學(xué)校必須加強(qiáng)與家長(zhǎng)的互動(dòng)，雙方互相合作，共同承擔(dān)起中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感教育的義務(wù)。在家庭教育中讓學(xué)生懂得感恩，明白自己的生命是父母給予的，應(yīng)該珍惜自己的生命，感謝父母；家長(zhǎng)以身作則，堅(jiān)持適度消費(fèi)原則，不能在物質(zhì)上對(duì)學(xué)生有求必應(yīng)，使他們養(yǎng)成過(guò)度揮霍的壞習(xí)慣。

例如，在母親節(jié)，學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，給學(xué)生布置了一個(gè)課外作業(yè)：為母親做一次飯、掃一次地、洗一次碗。然后和家長(zhǎng)溝通，告訴他們這次活動(dòng)的主體，將學(xué)生在家中作業(yè)的完成情況向教師溝通，讓教師了解學(xué)生的作業(yè)完成情況，看是不是達(dá)到了社會(huì)責(zé)任感的教育目的。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，從中感受到父母的艱辛，明白他們對(duì)自己的付出和愛，從而懂得理解父母、體貼父母，更加熱愛勞動(dòng)，做力所能及的家務(wù)，減輕父母的負(fù)擔(dān)。學(xué)生在勞動(dòng)的過(guò)程中掌握了各種生活技能，提高了學(xué)生的生活能力，在學(xué)習(xí)做飯、洗衣服、打掃等活動(dòng)中，學(xué)生體驗(yàn)到了勞動(dòng)的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)生的義務(wù)感和責(zé)任感。

此外，為了加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，學(xué)校要定期的召開家長(zhǎng)會(huì)或者進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的家庭責(zé)任意識(shí)，學(xué)校和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，一起做好學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感教育工作。學(xué)校應(yīng)該讓家長(zhǎng)給孩子樹立好榜樣，使用正確的方法教育孩子，不要對(duì)孩子過(guò)于溺愛，對(duì)孩子物質(zhì)上不能有求必應(yīng)，使他們產(chǎn)生父母給予是理所當(dāng)然的錯(cuò)覺，這些思想不利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

（二）加強(qiáng)學(xué)校教育，多元化培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感

1.在學(xué)科中融于社會(huì)責(zé)任感教育

初中思想品德是社會(huì)責(zé)任感教育的主要內(nèi)容，教師要在熟悉教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，尋找社會(huì)責(zé)任感和思想品德的契合點(diǎn)，從課本中挖掘社會(huì)責(zé)任感的有關(guān)內(nèi)容，在教學(xué)中向?qū)W生進(jìn)行社會(huì)責(zé)任感教育，解決學(xué)校社會(huì)責(zé)任感缺失這一問(wèn)題[3]。

例如，在九年級(jí)思想品德第一單元《承擔(dān)責(zé)任服務(wù)社會(huì)》一節(jié)教學(xué)中，教師可以充分利用教材知識(shí)，將社會(huì)責(zé)任感融于教學(xué)當(dāng)中，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)責(zé)任感教育，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的責(zé)任，對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)他人負(fù)責(zé)，對(duì)集體負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，這樣才能贏得他人的尊重，有利于建立美好社會(huì)。當(dāng)個(gè)人利益和集體利益發(fā)生沖突時(shí)，要從大局出發(fā)，以集體利益優(yōu)先。通過(guò)思想品德教育，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感得到提升，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，敢于承擔(dān)自己的責(zé)任。

2.開展校園活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感

學(xué)校是教育學(xué)生的主要陣地，因此，在校園中開展教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。利用校園的教育優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造良好的文化氛圍推進(jìn)社會(huì)責(zé)任感的教育，可以在每周一升國(guó)旗時(shí)發(fā)表講話，向?qū)W生傳達(dá)社會(huì)責(zé)任感的重要性，讓學(xué)生耳濡目染，自覺參與到社會(huì)活動(dòng)當(dāng)中；開展豐富多彩的主題班會(huì)，讓大家獻(xiàn)言獻(xiàn)策，一起探討如何做對(duì)社會(huì)有用的人；組織德育教育園地活動(dòng)，使學(xué)生積極參與到德育教育中，提高學(xué)生的道德水平。在這些豐富多樣的校園活動(dòng)中，弘揚(yáng)了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，宣傳了中華傳統(tǒng)美德，學(xué)生在活動(dòng)中接受了道德教育，真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂[4]。

（三）開展社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)社會(huì)意識(shí)

學(xué)?？梢岳霉?jié)假日，組織學(xué)生參與一些社區(qū)活動(dòng)或者公益活動(dòng)，在活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。例如，組織學(xué)生一起去公園撿垃圾，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)，讓學(xué)生自覺承擔(dān)起環(huán)境保護(hù)的責(zé)任；組織學(xué)生去敬老院，幫助老人做一些打掃、清洗等力所能及的事情，關(guān)心他人，尊老愛幼，為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的一份力量；為災(zāi)區(qū)兒童捐獻(xiàn)衣服、書本，奉獻(xiàn)愛心，養(yǎng)成樂于助人的美好品質(zhì)。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有利于學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，因此，學(xué)校要從自身入手，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的互動(dòng)，積極組織各種形式的社會(huì)實(shí)踐，三管齊下，全方位培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)“四有”青少年，促使學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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