季相琛 路曉瑩

【摘要】小學(xué)生由于其年齡小、對知識接受能力差等特點(diǎn)，在識字上存在著一定的困難，這種現(xiàn)狀對教師的教育教學(xué)工作提出了更加嚴(yán)格的要求。作為教育教學(xué)工作者，只有通過創(chuàng)設(shè)情境化課堂才能進(jìn)一步的促進(jìn)小學(xué)語文課堂中對于識字的教學(xué)水平的提高。文章對此進(jìn)行了深入的探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 情境化課堂 識字教學(xué)方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0045-02

前言：

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，而語文又是小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，識字能力更是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。隨著新課改的推進(jìn)，現(xiàn)代的教育主要提倡以人為本，因此，小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)的方法逐步得到廣泛的認(rèn)可和推進(jìn)，在這一影響下，小學(xué)語文已經(jīng)開始逐步的擺脫以往的傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)，重在開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。

1.小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)的優(yōu)勢

1.1尊重、突出學(xué)生主體地位

小學(xué)語文的識字教學(xué)比較枯燥、乏味，對于小學(xué)生來說，在一整堂中集中注意力是非常困難的，這樣一來，如果依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很容易引學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠，通過情境化課堂的創(chuàng)設(shè)，能夠吸引學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)型，突出學(xué)生的主體地位。

1.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

情境化課堂是以小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)的，通過現(xiàn)代化手段及多種方式融合的教學(xué)手法，教師將識字教學(xué)簡單化、趣味化，這樣一來，啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，為學(xué)生營造了一個輕松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生更加積極的投入到學(xué)習(xí)中去，更進(jìn)一步的提高了學(xué)生的識字能力。

2.小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)的主要方法

2.1結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境

作為小學(xué)生，對課本內(nèi)容尤其是與自身實(shí)際生活相關(guān)的課本內(nèi)容會接受的更快一些，因此，在小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)中要注意結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境。我們以寫景類的課文為例，在對此類課文進(jìn)行學(xué)習(xí)時，老師可以讓學(xué)生先來描繪下自己日常生活，由此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而再展開對課文的教學(xué)，這樣一來大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使識字教學(xué)的順利開展。之后，在教學(xué)中通過情境創(chuàng)設(shè)的方式，幫助學(xué)生掌握更多的字詞。

2.2根據(jù)教學(xué)內(nèi)容模擬教學(xué)情境

通過運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容模擬合理的情境，能夠?qū)⑸指又庇^的展現(xiàn)在學(xué)生面前，有效的避免了學(xué)生在識字過程中只識字卻不清楚字義的情況，更減少了生字混淆的現(xiàn)象，加深了學(xué)生對所學(xué)生字的印象。

2.3課堂活動情境的教學(xué)

小學(xué)生由于年紀(jì)小，活潑好動，對“玩”的興趣非常大。作為教師，將課堂時間合理的分配出來讓學(xué)生“玩”，也能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。通過課堂情境教學(xué)，能夠讓學(xué)生在放松身心的情況下獲得更多的知識，對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加濃厚的興趣，將課堂識字教學(xué)與課堂活動有機(jī)結(jié)合起來，不失為一種好的教學(xué)方式。

3.小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)需要注意的問題分析

3.1創(chuàng)設(shè)情境前準(zhǔn)備工作要到位

作為教師，想要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就要對課本有一個深入的研讀，保證創(chuàng)設(shè)的情境能夠與課文內(nèi)容深入契合，不脫離教學(xué)活動的宗旨。在情境化課堂識字教學(xué)中，尤其要注意將生字、生詞和課文內(nèi)容密切聯(lián)系起來，確保學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以加深對所學(xué)知識的了解，更好的運(yùn)用到實(shí)際中去。

3.2創(chuàng)設(shè)情境要合理

小學(xué)生剛剛開始接觸社會，有很多未知的領(lǐng)域等待探索，因此，老師在課堂中創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境一定要考慮到學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)等現(xiàn)實(shí)問題，做到創(chuàng)設(shè)情境的合理化。要想保證創(chuàng)設(shè)情境的合理，就需要將情境與現(xiàn)實(shí)密切聯(lián)系起來，教師可以借助多媒體展示視頻、圖片的方式，將情境還原到現(xiàn)實(shí)中，讓學(xué)生最大程度的融入到情境中去。

3.3課堂活動情境創(chuàng)設(shè)要遵循相關(guān)規(guī)定

中國有句俗語“無規(guī)矩不成方圓”，正所謂“國有國法，家有家規(guī)”，作為學(xué)校，要有自己的規(guī)則制度，班級也應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的班級制度，而課堂也應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的課堂規(guī)則。小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動，如果不加以規(guī)則上的制約，就很有可能讓活動課程適得其反。在開展課堂活動之前，教師應(yīng)當(dāng)確定活動是否適合課堂教學(xué)，與此同時，將課堂活動的相應(yīng)規(guī)則告知學(xué)生，讓學(xué)生的活動在規(guī)則下進(jìn)行。

4.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)是當(dāng)前我們推進(jìn)的一種新型教學(xué)模式，和傳統(tǒng)教學(xué)相比，有著更高的效率，通過情境化課堂的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的識字水平得到了更好的提升，同時，讓學(xué)生在更加輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率也更加突出了學(xué)生的主體地位。

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