劉金星

摘要：隨著新課改以及素質(zhì)教育的廣泛實(shí)施，如何建設(shè)初中數(shù)學(xué)高效課堂，已經(jīng)受到越來(lái)越多的家長(zhǎng)、老師、學(xué)生的廣泛關(guān)注。建設(shè)初中數(shù)學(xué)高效課堂可以切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)綜合能力，提升數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；建設(shè)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何在課堂教學(xué)有限的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化，真正有效提高課堂教學(xué)效率，打造高效數(shù)學(xué)課堂。這是我們每一個(gè)數(shù)學(xué)老師不斷追求的目標(biāo)，也是我們進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所要達(dá)到的理想境界。下面根據(jù)自己的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及自己對(duì)高效課堂的理解，淺析如何建設(shè)初中數(shù)學(xué)高效課堂。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1、創(chuàng)設(shè)故事情境

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果將所講授的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到有趣的數(shù)學(xué)故事中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性很容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)，有效促使學(xué)生的注意力高度集中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握。比如在學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系的知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生講授數(shù)學(xué)家歐拉發(fā)明坐標(biāo)系的故事，創(chuàng)設(shè)故事情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。故事如下：有一天歐拉坐在桌子旁邊靜靜思考物體的位置是如何確定的，突然抬頭發(fā)現(xiàn)墻上的蜘蛛網(wǎng)上粘住了一只蒼蠅，蜘蛛發(fā)現(xiàn)了蒼蠅，迅速爬過(guò)去一把將蒼蠅給抓住了。看到這兒，歐拉頓時(shí)恍然大悟：“原來(lái)如此，就像蜘蛛一樣，用網(wǎng)格來(lái)確定物體的位置，恩，就是這樣……”聽完故事，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，此時(shí)教師引入教學(xué)內(nèi)容，如何用網(wǎng)格確定物體位置，既平面直角坐標(biāo)系。

2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以抓住初中生好奇的心理特征，將學(xué)生未知的數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)概念提前運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為學(xué)生展示一個(gè)無(wú)限美好的數(shù)學(xué)世界，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧秘的熱情。比如在學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘方時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下問(wèn)題情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：有一張紙厚度為0.006cm，現(xiàn)在我將這張紙對(duì)折，然后分成相等的兩份，然后再將同樣的兩張紙摞起來(lái)在對(duì)折，在分成相等的兩份，再對(duì)折、摞起來(lái)、再對(duì)折……，如此反復(fù)對(duì)折43次后，紙的高度相當(dāng)于地球到月球的距離385000KM，請(qǐng)問(wèn)這個(gè)說(shuō)法成立嗎？問(wèn)題一出，學(xué)生立即展開討論，大部分學(xué)生認(rèn)為不可能，但又覺(jué)得很好奇，此時(shí)，教師可以恰當(dāng)?shù)囊鼋虒W(xué)內(nèi)容：有理數(shù)的乘方。

二、實(shí)施分層教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，實(shí)施分層教學(xué)。首先對(duì)所有學(xué)生的在校表現(xiàn)、智力、心理、技能進(jìn)行充分的調(diào)查研究，綜合各項(xiàng)數(shù)據(jù)資料，科學(xué)的將學(xué)生進(jìn)行分類，分別分成好、中、差三個(gè)層次，根據(jù)分好的層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行座位上的安排，然后分成學(xué)習(xí)小組，盡量使每個(gè)小組中至少包含一名優(yōu)等生、一名中等生、一名差等生，目的是為了便于優(yōu)等生帶動(dòng)中等生、幫助差等生，在促使全體學(xué)生整體水平得到全面提高。同時(shí)，為了使學(xué)生的自尊心不受傷害，對(duì)各層次的學(xué)生名單不予以公布，它只是教師作為個(gè)人實(shí)施因材施教的依據(jù)。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異制定不同的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于優(yōu)等生的要求：達(dá)到教學(xué)大綱100%的要求，理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式，并且能靈活運(yùn)用，具備一定的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)于中等生的要求：達(dá)到教學(xué)大綱80%的要求，差等生則要求他們掌握教學(xué)大綱的50%。最后，在教學(xué)過(guò)程中，教師也要體現(xiàn)出分層效果。在教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，要具有梯度性，充分考慮三種層次的學(xué)生，給不同層次學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題給差等生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)；難度適中的讓中等層次的學(xué)生回答，幫助他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)。難度較大的讓優(yōu)等生來(lái)回答，目的是提高他們對(duì)問(wèn)題的思考、探索能力，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，如果遇到答題困難，可以找同一學(xué)習(xí)小組的同學(xué)進(jìn)行幫忙，這樣有利于充分調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍。

三、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，提高學(xué)生解題能力

練習(xí)是教師檢查數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的主要方式，也是學(xué)生打開數(shù)學(xué)大門，探索數(shù)學(xué)奧秘的金鑰匙。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況精心選擇、設(shè)計(jì)練習(xí)題，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維。

1、針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)易錯(cuò)題

學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，受解題習(xí)慣以及定式思維的影響，不能做到隨機(jī)應(yīng)變，經(jīng)常會(huì)照搬課本例題的思路以及方法。此時(shí)教師要通過(guò)設(shè)計(jì)易錯(cuò)題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)、分析，引導(dǎo)學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題思維的誤區(qū)、解題方法的不足，總結(jié)錯(cuò)誤原因，提高學(xué)生的解題能力。

2、精選習(xí)題，避免機(jī)械重復(fù)，開拓學(xué)生思維

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要避免出現(xiàn)機(jī)械、重復(fù)性的習(xí)題出現(xiàn)，避免學(xué)生陷入無(wú)邊的題海中，磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握情況以及教學(xué)目標(biāo)的要求，精心選擇課堂練習(xí)和課后作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)進(jìn)行知識(shí)的橫向比較和縱向比較，解決教學(xué)中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的解題能力。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要深入學(xué)生了解學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)靈活選擇教學(xué)方法，科學(xué)選擇教學(xué)策略，才有可能在有限時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大化，打造高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]《構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略》 孟小娟

[2]《初中數(shù)學(xué)教育的教學(xué)策略》 伍志文

[3]《素質(zhì)教育改革背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探討》 張二新