毛軍

作文是我們的中學(xué)語文的一個重點，占據(jù)著重要位置，可以說是我們語文的半壁江山，我們理應(yīng)重視。但是在我們的初中語文教學(xué)中，許多教師在作文方面所用的課時卻并不多，所以學(xué)生的作文提高也不大。即便如此，學(xué)生從小學(xué)到了初中，語文知識學(xué)得更多，生活經(jīng)歷豐富了，閱讀書籍增多了，作文技巧也多了，他們的作文水平應(yīng)該有了一定的提高?？墒聦崊s并非如此。特別是作文的開頭，有的學(xué)生還是習(xí)慣用小學(xué)老師教的那些套路。讀起來真的讓人忍禁不禁。因此，我認(rèn)為初中語文教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)作文教學(xué)。下面根據(jù)自己的教學(xué)實踐，談?wù)勅绾沃笇?dǎo)學(xué)生寫好開頭。

一、了解學(xué)生寫開頭的問題

大家都知道“好的開頭是成功的一半”，也正因為如此，所以，無論是我們還是學(xué)生都很重視作文的開頭，有的學(xué)生為了寫好開頭可以說是絞盡腦汁。但這并不意味著他們就寫得很好。由于一些老師功利性的教育，讓學(xué)生背作文，所以，他們的作文開頭經(jīng)常會“撞”在一起——要么是設(shè)問式，要么是排比段，要么是對比段，讀起來毫無新意。還有的學(xué)生連這些也不會，他們就直接開門見山——寫事的文章就從時間、地點開始；有的為了這個開頭苦想一兩個小時都寫不出，為了完成就胡亂編。當(dāng)然，也有一些平時閱讀廣泛，善于積累的學(xué)生可以自如地寫開頭。面對學(xué)生們的這些問題，我們要分析這背后的原因。我認(rèn)為這主要有幾個原因：一是是老師的指導(dǎo)不夠；二是學(xué)生思想意識太功利；三是平時閱讀太少；四是學(xué)生思考不深入。弄清其中的原因，并找到問題之所在，那我們平時在語文教學(xué)中就要有針對性地進(jìn)行教學(xué)。

二、閱讀教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo)

作文并不是自成一統(tǒng)，它與閱讀緊密相關(guān)。如果把作文比作輸出的話，那閱讀就是一個輸入。沒有閱讀的積累輸入，那作文就像是無源之水，無根之木。所以，要寫好作文就要多閱讀，這里的閱讀包括兩種：一種是自主閱讀，也就是我們經(jīng)常說的課外閱讀，另一種是課堂上的課文的閱讀與學(xué)習(xí)。初中生雖然學(xué)習(xí)了一些技巧，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，我們在語文閱讀教學(xué)中，我們必須加強(qiáng)對他們這方面的指導(dǎo)，以提高他們的作文能力。我們的初中語文教材中，有許多文質(zhì)兼美的文章，比如，七年級上冊的《春》、《濟(jì)南的冬天》、《雨的四季》、《竊讀記》等。我們教學(xué)時可以對學(xué)生進(jìn)行一些指導(dǎo)，讓他們明白：其實真正的好的開頭并不需要寫得多，而是要恰到好處，重要的是點題，設(shè)懸念，吸引讀者，引出下文。比如，《春》的開頭：“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了?！币痪浞浅：啙嵉脑?，將作者對春天的急切盼望之情表露無遺；還非常自然地引出了下文。

在引導(dǎo)學(xué)生寫開頭時，我們還不能孤立地去看這個開頭，還必須要讓學(xué)生注意：開頭和文章的其他部分是一個有機(jī)的整體，要緊密地聯(lián)系才行。也就是說我們在引導(dǎo)學(xué)生寫開頭時，必須先要讓他們想好整篇文章的框架，而不是單獨(dú)為了寫個開頭。否則，學(xué)生們寫作文就會變成“擠牙膏”——想一段寫一段，沒有整體的意識了。

三、講練結(jié)合

有時候我們聽一些老師說：“課堂上已經(jīng)講了很多次，學(xué)生也知道是這個知識點，可一到做題時他們就不會了。”為什么會這樣呢？我認(rèn)為這是學(xué)生還未將老師所講的知識完全消化，或者是他們練習(xí)得還不夠，知識未轉(zhuǎn)為成解決問題的能力。因此，我認(rèn)為要加強(qiáng)學(xué)生的能力，我們不能太多，必須要讓這些知識點落實了，真正讓學(xué)生形成能力才行。作文教學(xué)中，我們每介紹一種方法，就要讓學(xué)生不僅聽懂，還要知道那類文章可以用這種方法，自己能寫。比如，我教學(xué)生用“開門進(jìn)山”法來開頭，我就會設(shè)置各種類型的題目，讓學(xué)生來用剛剛學(xué)習(xí)的方法來設(shè)計開頭。這些題目中有寫事的《難忘的一件事》、《從此，我不再——》、《那一次，我好——》；也有寫人的《 的老媽》、《讓我最 的人》；還有寫物的《我的最愛》、《那一支筆》。學(xué)生設(shè)計的開頭，我讓他們自己來互相點評，然后每組再選出一個寫得較好的，與全班同學(xué)分享，以加深學(xué)生對這種方法的認(rèn)識。

四、多肯定，多鼓勵

人的潛意識是很頑固的，它會讓我們自覺地去做許多事。如果我們教給學(xué)生新的方法，不鼓勵他們多去運(yùn)用，久而久之，他們學(xué)了還是跟沒有學(xué)一樣，又回到老路上去。所以，每講一個新方法，我都會鼓勵他們多去運(yùn)用。一方面我們要減少學(xué)生過去潛意識對他們的影響，另一方面我們又要充分地利用他們的潛意識。這就是多肯定他們，讓他們把這個方法也當(dāng)成潛意識。每一次改作文，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中運(yùn)用了我教給的新方法，都會在他們的作文上寫上肯定與鼓勵的評語，有時還會在評講作文時特別提出來說。這可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識的成就與樂趣，從而更加主動地去學(xué)習(xí)。如果學(xué)生能將自己在平時課外閱讀中學(xué)到的開頭方法運(yùn)用于自己的作文中，我一定會拿到班級來讀給其他學(xué)生聽。一是為了讓其他學(xué)生也學(xué)習(xí)，二是鼓勵班級的學(xué)生都積極投入到課外閱讀中去，努力去吸取別人的優(yōu)秀之處。我希望學(xué)生不要為了博眼球而寫作，要有一種踏實自然的文風(fēng)，開頭盡可能簡潔。評改作文時也是以此為標(biāo)準(zhǔn)的。有了這種積極向上的寫作氛圍，班上的學(xué)生每次寫作也都非常用心。

教學(xué)生寫好作文是一個“系統(tǒng)”的工作，需要注意方方面面，但只要我們能不急不躁，一步一步踏實去做，相信學(xué)生們的作文一定可以寫得很棒，不僅僅有一個優(yōu)美而簡潔的開頭，還有充實生動的內(nèi)容。