付恩琴

摘要：在高中化學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力，有利于提升學生核心素養(yǎng)，有利于促進高中化學教學改革。這就要求教師在教學中，立足化學實驗、開展小組合作學習、開展社會實踐活動，全面提升學生的自主學習能力。

關鍵詞：高中化學；自主學習；意義；對策

培養(yǎng)學生自主學習能力，是新課程改革對現(xiàn)代教師教學的基本要求。和傳統(tǒng)的被動式學習模式相比，自主學習是一種現(xiàn)代化的學習方式，是學生自愿、自主、自發(fā)的能動表現(xiàn)，充分體現(xiàn)了學生的自主獨立、自律自為，對促進學生學習效率的提升具有積極的促進作用。就高中化學的教學而言，教師立足于“自主、合作、探究”的教育理念，重視學生自主學習能力的培養(yǎng)，這對于培養(yǎng)學生好的化學學習習慣，培養(yǎng)學生的探索探究能力具有積極的意義。本文結合新課程改革的新思想，探索高中化學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)對策。

一、自主學習的內涵

關于自主學習，無論是國內還是國外的學者都做了很多的研究?？v觀各國的研究結果，我們不難發(fā)現(xiàn)，所謂自主學習，即學生自我管理、自我監(jiān)控、自我指導和評價的過程，是學生根據(jù)自身的學習能力以及學習任務，自主調節(jié)學習對策、自我把控努力程度，以實現(xiàn)既定的學習目標。對于學生而言，自主學習能力是學生成長過程中的關鍵能力，是學生自我認知、自主探索和自我管理的過程，有利于提升學生的核心素養(yǎng)，為其今后的學習和生活奠定基礎。

二、高中化學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的意義

當前，新課程改革不斷深入發(fā)展，以“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三維教學目標為核心的教學，充分體現(xiàn)了時代教育的基本特點。在時代教育背景下，高中化學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，具有如下積極的意義：

1、有利于提升學生的核心素養(yǎng)

近年來，以全面提升學生“核心素養(yǎng)”為目標的教學，已經(jīng)成為了教師教學的重點。在核心素養(yǎng)視角下，教師的教學目標不再是以應試為目的，而是為了培養(yǎng)學生適應社會未來發(fā)展的“關鍵能力”。由此可見，核心素養(yǎng)理念的提出，更加明確的詮釋了現(xiàn)代教育的目標和要求。而在高中化學的教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生不再被動思維，不再被動接受知識，而是通過更加主動的方式，能夠自我管理、自我監(jiān)控和自我評價，這樣的學習能力，無論是于學生的現(xiàn)在學習還是未來成長而言都是具有積極作用的。因此，在高中化學的教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，有利于全面提升學生的核心素養(yǎng)。

2、有利于促進高中化學的教學改革

在時代教育的大背景之下，改革、創(chuàng)新已經(jīng)成為了教師課堂教學的核心話題。而對于現(xiàn)代教師而言，如何改革傳統(tǒng)落后的應試教育模式呢？我們知道，我國歷來的教育，都難以擺脫應試教育的束縛，尤其是對于高中階段的學生而言，教師的教學更加應試化。這種應試化的教育方式，容易導致學生的思維、能力受到極大的束縛，使得學生逐漸淪為考試的機器，能力的缺失，使學生在走出校門之后，難以適應日新月異的社會發(fā)展。在高中化學的教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師的教學將不再以考試作為唯一的標準，而是在提升學生學習成績的過程中，也注重學生能力的培養(yǎng)。由此可見，在高中化學的教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，有利于促進高中化學教學改革。

三、高中化學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的有效對策

1、立足化學實驗，培養(yǎng)學生自主探究能力

化學是一門以實驗為基礎的學科。在高中化學的教學中，化學實驗的開展，對于加深學生對相關知識的認知和了解，提升學生的自主探索能力、提升學生的實踐能力都具有積極的意義。因此，高中化學教師應當通過實驗教學的開展，不斷提升學生的自主學習能力。在教學中，教師一定要注重實驗教學功能的發(fā)揮，經(jīng)常帶領學生走進化學實驗，讓學生親身體驗化學反應的原理和過程，鼓勵學生根據(jù)已有化學知識和經(jīng)驗自主設計化學實驗方案。在實驗教學過程中，激發(fā)學生的化學實驗興趣，鍛煉學生的操作技能，培養(yǎng)學生自主探究實驗過程的能力，讓學生在實驗過程中形成認真嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，鼓勵學生大膽創(chuàng)新和設計，促進學生自主創(chuàng)新的思維意識。

2、開展小組合作學習，促學生自主合作能力提升

要想在高中化學的教學中不斷提升學生的自主學習能力，教師可以通過小組合作學習模式的開展，讓學生在合作學習的過程中，自我探索、自我提升，有效地改變學生長期被動接受知識的學習現(xiàn)狀，促進學生學習能力提升。在合作學習的過程中，教師要強化幾個問題：首先是合作學習項目的選擇，應當立足化學教學的內容，選擇一些具有探討性、探索性的學習題目，給予學生足夠的探索討論空間；其次，在合作學習的過程中，教師應當充分強化學生在合作學習過程中的自主性，讓學生自由討論。但在此過程中，教師的主導作用也不容忽視，應當通過積極的引導，讓學生的自主討論不偏離正確的軌道；第三，在小組合作學習的最后環(huán)節(jié)，教師的點評顯得至關重要。科學評價學生在合作學習過程中所取得的成績，存在的問題和不足等，都有利于促進學生各方面能力的提升。

3、開展社會實踐活動，促實踐能力、自主能力的提升

俗話說：實踐是檢驗真理的唯一標準。在高中化學教學中，教師可以通過實踐活動的開展，改變學生一味追求考試成績的學習現(xiàn)狀，盡可能避免高分低能學生的出現(xiàn)。因此，在高中化學教學過程中，教師也應該經(jīng)常將化學理論知識與實際生產(chǎn)、生活相結合，使學生充分認識到學習化學的實際用途。在條件允許的情況下，帶領學生進入化工廠，給學生講解化工生產(chǎn)的原理等。從而培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的思想，鼓勵學生從實踐中自主探索其中的化學原理和奧秘。此外，教師還可以給學生布置實踐課題，讓學生在業(yè)余時間完成。而完成的方式，可以是自主完成，也可以是幾個同學合作完成?？傮w而言，化學實踐活動的開展，是提升學生自主學習能力的有效途徑。

綜上所述：在新課程改革背景下，高中化學教師應當結合當前化學教學存在的問題和不足，結合時代教育理念，有效地改變學生長期被動接受知識的學習現(xiàn)狀，通過學生自主學習能力的培養(yǎng)，全面提升學生學習的主觀能動性，促進學生綜合素質的提升。

參考文獻：

[1]鄒健春.高中化學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的實驗研究[D].西南師范大學碩士論文，2004.

[2]張輝.新課程的教學改革[M].北京：首都師范大學出版社，2001.