楊小玲

摘 要：文章在當(dāng)前政府、高校、企業(yè)三方協(xié)同育人的新型時(shí)代背景下，研究探討了高校電子類本科專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的創(chuàng)新性教學(xué)模式。采用產(chǎn)學(xué)研一體教學(xué)新模式對(duì)電子類本科專業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)，對(duì)促進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用和重大意義。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研；教學(xué)新模式；協(xié)同育人

中圖分類號(hào)：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、產(chǎn)學(xué)研一體教學(xué)新模式的研究現(xiàn)狀分析

“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程是電子信息專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，而且對(duì)各個(gè)專業(yè)在后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。隨著半導(dǎo)體技術(shù)的飛速發(fā)展，新器件的不斷涌現(xiàn)，隨之而來的是一些新的概念、新的分析方法與新的應(yīng)用領(lǐng)域，這就對(duì)教學(xué)的實(shí)施和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置提出了新的要求，對(duì)教師本身而言也是巨大的考驗(yàn)。

目前，大部分高等院校的課程改革都是基于工作過程的課程開發(fā)與實(shí)施，基于工作過程的課程開發(fā)是適合高校課程改革的一種方式，但并不是所有的課程都適用，例如，模擬電子技術(shù)這樣的專業(yè)基礎(chǔ)課程就很難改革成基于工作過程的形式。專業(yè)課程建設(shè)方面，高等院校根據(jù)專業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，以“夯實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐、激勵(lì)創(chuàng)新”為指導(dǎo)，堅(jiān)持“增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)、在課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)”的改革思路。特別注重校企合作的理論探討與實(shí)踐相結(jié)合、廣泛合作與深度合作相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)融合，促使學(xué)生就業(yè)與企業(yè)需求達(dá)成良好對(duì)接。

二、產(chǎn)學(xué)研一體教學(xué)新模式探索的意義

產(chǎn)學(xué)研一體教學(xué)采用高校與企業(yè)協(xié)同育人的新型教學(xué)模式，打造校外實(shí)踐基地是學(xué)校深入開展校企合作辦學(xué)、加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、提高辦學(xué)軟實(shí)力的重要途徑。校外實(shí)踐基地是充分利用企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)的軟硬件資源，著力更新教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，打造實(shí)用型課程體系，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所。與當(dāng)前市場(chǎng)上大型電子行業(yè)企業(yè)建立聯(lián)合辦學(xué)，打造高校與學(xué)科前沿及當(dāng)前時(shí)代下一線企業(yè)緊密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容及課程體系。嘗試一些新的行之有效的教學(xué)方法，逐步優(yōu)化教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量。提出模擬電子技術(shù)課程改革中引入仿真技術(shù)、構(gòu)建硬件實(shí)例、布置課堂問題等多元驅(qū)動(dòng)策略，探討該課程的教學(xué)改革。

項(xiàng)目擬依托企業(yè)在微電子及IC研發(fā)、測(cè)試方面的優(yōu)勢(shì)資源，進(jìn)行師資的專業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，以更新教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，為進(jìn)一步的教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，實(shí)踐教學(xué)合作，校外實(shí)踐基地建設(shè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍，建立起以“雙導(dǎo)師”制為特色的實(shí)踐教學(xué)體制，打造“崗位+培訓(xùn)+實(shí)習(xí)+就業(yè)”的協(xié)同育人平臺(tái)，并最終探索出一條集“產(chǎn)、學(xué)、研”三位一體的創(chuàng)新型IT人才培養(yǎng)模式。通過新的工程實(shí)踐教育模式，學(xué)生在聯(lián)合培養(yǎng)過程中可獲得專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐能力，對(duì)提高學(xué)生綜合能力及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為企業(yè)輸送更優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用型人才具有重要意義。

三、協(xié)同育人教學(xué)新模式

采用調(diào)查研究、課題組集體討論，與相關(guān)聯(lián)合辦學(xué)企業(yè)、其他兄弟工科院校交流等方式對(duì)地方工科院校理科學(xué)生的培養(yǎng)模式進(jìn)行研究與探討，并邀請(qǐng)企業(yè)直接參與。向社會(huì)、行業(yè)和企業(yè)聘請(qǐng)高水平的具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家和工程師，邀請(qǐng)企業(yè)直接參與教學(xué)和實(shí)踐。

探索校企聯(lián)合、產(chǎn)學(xué)研一體的課程教育模式，主要是通過聯(lián)合辦學(xué)企業(yè)的工程師依據(jù)最新產(chǎn)品和技術(shù)，引入該企業(yè)為教育行業(yè)最新設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)室儀器，由教師與企業(yè)工程師共同探討并制定出符合當(dāng)下電子技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的模電課程大綱及實(shí)驗(yàn)案例，并與企業(yè)主要管理人員共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)、共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，共同實(shí)施培養(yǎng)過程，共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量。

根據(jù)校企合作教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革以及創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)合作的需要，通過校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式共同進(jìn)行協(xié)同育人教學(xué)新模式的探索，意在加強(qiáng)教師對(duì)最新前沿技術(shù)的掌握，強(qiáng)化高校與企業(yè)的技術(shù)連接，打造全新的協(xié)同育人平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高校人才教育與企業(yè)人才儲(chǔ)備和市場(chǎng)技術(shù)發(fā)展的雙贏。

參考文獻(xiàn)：

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