摘 要信息化教育的實(shí)施改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，在信息化教學(xué)背景下，利用信息化技術(shù)設(shè)計(jì)高效課堂，可使學(xué)生在課堂之上能互相合作、共同探究、相互交流，升華所學(xué)知識(shí)、更深入地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。本文將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)之上，從微課的制作與運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用、智能手機(jī)輔助學(xué)習(xí)等方面淺顯的談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在中職學(xué)校課堂的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】信息化 計(jì)算機(jī) 中職 微課

隨著多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，信息傳播的途徑日益豐富，學(xué)生可以從更廣闊的途徑獲得信息。目前，課堂教學(xué)依然是實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃不可缺少的重要環(huán)節(jié)；然而，在課堂教學(xué)中，?？吹接行W(xué)生消極、被動(dòng)消磨學(xué)習(xí)時(shí)間的現(xiàn)象，課堂教學(xué)效率大打折扣。吸引中職學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量，是每一位教師所追求的目標(biāo)。下面，本人將在理論聯(lián)系實(shí)踐的基礎(chǔ)上，以計(jì)算機(jī)專業(yè)課程課堂教學(xué)為例，粗略地談一談信息技術(shù)在中職學(xué)校課堂的應(yīng)用。

1 發(fā)揮信息技術(shù)的潛力，設(shè)計(jì)制作優(yōu)質(zhì)微課

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為各行各業(yè)帶來了極大的變化。信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)不可避免地為教育行業(yè)帶來了翻天覆地的變化?，F(xiàn)階段，信息化教學(xué)為我們帶來了內(nèi)容短小、作用強(qiáng)大的微課。教師課前就某一知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)難點(diǎn)錄制一段短小的講解視頻，學(xué)生可以在課前利用這段微課視頻自主學(xué)習(xí)，也可以在課后利用這段微課視頻復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。這種微課徹底顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，為我們帶來了翻轉(zhuǎn)課堂這種全新的課堂教學(xué)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生在課前已經(jīng)利用微課進(jìn)行了有效的自主學(xué)習(xí)，課堂已不再是教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的場(chǎng)所，而變成學(xué)生匯報(bào)交流課前利用微課所學(xué)知識(shí)的場(chǎng)所。在這樣的課堂中，學(xué)生的思維在碰撞，知識(shí)在交互，在碰撞、交互中升華所學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)水準(zhǔn)達(dá)到新高度。

在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中，很多內(nèi)容可以設(shè)計(jì)制作微課輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。例如：對(duì)于《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程中雙絞線的制作過程，教師可以提前錄制水晶頭的制作過程，并使用軟件添加相應(yīng)的文字說明、突出重點(diǎn)，制作成微課。學(xué)生通過課前觀看微課，了解網(wǎng)線制作的基本步驟、區(qū)分T-568A與T-568B線序的不同、各種工具的選用的等，在正式上課時(shí)可更好的完成網(wǎng)線的制作，并通過相互交流了解直通線與交叉線的不同及應(yīng)用場(chǎng)合。通過微課學(xué)習(xí)，學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)完成雙絞線的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，并掌握雙絞線的制作方法。

微課的制作，其時(shí)間長度大致在5至l5分鐘左右，在技術(shù)規(guī)范上要求視頻圖像清晰、音頻清楚，在重要的教學(xué)場(chǎng)景用字幕進(jìn)行提示強(qiáng)調(diào)；在微課片頭提醒學(xué)習(xí)者本微課的標(biāo)題、講授人等。對(duì)于教師不出現(xiàn)在視頻中的微課作品：要求教師的表述規(guī)范、清晰，教學(xué)邏輯性強(qiáng)，借助于各種技術(shù)手段展示教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、講解知識(shí)點(diǎn)；對(duì)于教師出現(xiàn)在視頻中的微課作品：要求教師的表述規(guī)范、清晰，教學(xué)邏輯性強(qiáng)，教師穿著得當(dāng)，儀態(tài)自然大方，具有感染力，能展現(xiàn)良好的精神風(fēng)貌和教學(xué)魅力。教師可以使用手機(jī)、錄屏軟件等完成視頻的錄制，而后使用會(huì)聲會(huì)影等影視后期軟件完成微課視頻的剪輯制作。也可以使用CamtasiaStudio，該軟件提供從屏幕錄制、視頻編輯到視頻輸出整套工具，能夠完成整個(gè)微課視頻的制作。

2 合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)支持型的學(xué)習(xí)環(huán)境

構(gòu)建信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，因此，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)把一些教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)放到網(wǎng)上實(shí)施。這樣的教學(xué)活動(dòng)大致可分為五個(gè)部分，即情境創(chuàng)設(shè)、發(fā)布展示、交流討論、素材資料和評(píng)價(jià)反饋。為加強(qiáng)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，不僅要“授之以魚”，而且要“授之以漁”。這樣，才能達(dá)到提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的目的。

（1）情境創(chuàng)設(shè)：在教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和營造良好的氛圍，讓他們的學(xué)習(xí)置于優(yōu)美、和諧、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)情境中尤為重要。在高效課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不同，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境或問題情境。

（2）發(fā)布展示：根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求，課前，教師可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布課程的預(yù)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)任務(wù)，給定學(xué)習(xí)的主題讓學(xué)生進(jìn)行探究式預(yù)習(xí)；課中，教師可發(fā)布正式的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位、在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)；課后，還可在平臺(tái)上發(fā)布課后拓展任務(wù)，幫助學(xué)生鞏固當(dāng)堂課的所學(xué)內(nèi)容。

完成相應(yīng)的任務(wù)后，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上展示個(gè)人或小組的學(xué)習(xí)成果。通過展示，可以欣賞優(yōu)秀作品，從而提取他人作品的優(yōu)點(diǎn)、查找自身的不足。

（3）交流討論：課前，學(xué)習(xí)者接收到教師給定的任務(wù)后，在分析任務(wù)的基礎(chǔ)上，從現(xiàn)有資料、網(wǎng)絡(luò)等途徑收集相關(guān)資料，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流討論、解決問題，從而習(xí)得獲取知識(shí)的方法和途徑，初步完成本次課的知識(shí)建構(gòu)，為課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。教師也可根據(jù)學(xué)生的討論情況修改教學(xué)設(shè)計(jì)。課中，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中遇到問題，可以相互交流、討論，在討論中解決問題，升華學(xué)習(xí)內(nèi)容，完善已有的知識(shí)建構(gòu)。

（4）素材資料：在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，教師把嚴(yán)密組織好的、有序的、或多或少帶有結(jié)論性的材料提供給學(xué)生，讓學(xué)生接受最有用的材料并學(xué)以致用。除此之外，還可提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)素材，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。

（5）評(píng)價(jià)反饋：在課堂學(xué)習(xí)過程中，可通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)與作品評(píng)價(jià)；經(jīng)過學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等，可以讓學(xué)生了解自身的不足，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)。課后，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)本次課的學(xué)習(xí)情況及教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師可通過此項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并調(diào)整后學(xué)課程的教學(xué)過程。

在《PHOTOSHOP平面設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)“蒙版的運(yùn)用”的教學(xué)，可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行輔助教學(xué)。

（1）創(chuàng)設(shè)情境、發(fā)布任務(wù)。首先，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中上傳微課：蒙版的原理及實(shí)踐操作；然后，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)設(shè)情境：學(xué)生作為廣告公司的設(shè)計(jì)人員，需要幫助某房地產(chǎn)開發(fā)公司完成商品宣傳圖—“商品房的后期效果圖”的制作；最后，上傳素材并發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：了解蒙版的運(yùn)用方法及基礎(chǔ)操作，根據(jù)預(yù)習(xí)情況初步完成“商品房的后期效果圖”的制作。

（2）下載素材資料、完成預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生下載素材（商品房的圖與環(huán)境圖）、《目標(biāo)任務(wù)指導(dǎo)書》，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交流討論后，了解蒙版的原理，完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提交作品。教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題后可修改教學(xué)設(shè)計(jì)：將圖層的混合模式及圖像的色彩平衡作為復(fù)習(xí)內(nèi)容，將蒙版的原理作為重點(diǎn)，將快速蒙版下筆刷的設(shè)置作為難點(diǎn)。

（3）作品展示、交流討論。通過課前預(yù)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生完成作品的制作并上傳網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、通過平臺(tái)欣賞班級(jí)成員的作品。最后，學(xué)生評(píng)價(jià)優(yōu)秀作品，并指出他人與自己作品的優(yōu)點(diǎn)，為更好的運(yùn)用蒙版提出可行性建議。

（4）評(píng)價(jià)反饋。通過課堂學(xué)習(xí)過程中各位同學(xué)的表現(xiàn)及最終作品的完成，進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)。通過上述過程，學(xué)生在一節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，就能很好的掌握蒙版的運(yùn)用方法。

3 運(yùn)用智能手機(jī)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人的各種實(shí)踐活動(dòng)并不單純受理性和意志的支配和調(diào)節(jié)，同時(shí)還受情感的驅(qū)使，脫離情感的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐是不存在的。在信息技術(shù)的支持下，起主導(dǎo)作用的情感是與學(xué)習(xí)者信息獲得的需要相聯(lián)系的，如果學(xué)習(xí)者能夠比較順利地獲得其渴求的知識(shí)，就會(huì)引起愉快、肯定等正性的情緒體驗(yàn)，持續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，信息源的傳遞速率和傳遞容量也要符合學(xué)生認(rèn)知速率和可接受水平。

智能手機(jī)基本是中職學(xué)生的標(biāo)配，學(xué)生也習(xí)慣于使用手機(jī)；那么，讓學(xué)生在手機(jī)中下載鴻合i學(xué)等學(xué)習(xí)軟件，運(yùn)用手機(jī)隨時(shí)隨地根據(jù)需要學(xué)習(xí)，將達(dá)到非常好的教學(xué)效果。

在《計(jì)算機(jī)組裝與維修》的教學(xué)過程中，課前學(xué)生通過鴻合i學(xué)手機(jī)APP觀看栩栩如生的flash動(dòng)畫了解各類硬件的工作原理，在愉悅的心情中完成預(yù)習(xí)任務(wù)，在課堂中就能更好的掌握硬盤燈硬件的技術(shù)指標(biāo)；在《C語言程序設(shè)計(jì)》的教學(xué)過程中，對(duì)于指針的應(yīng)用，學(xué)生還可以通過慕課觀看各位名師講解的知識(shí)內(nèi)容，更好的鞏固學(xué)習(xí)成果。

綜上所述，隨著教育信息化步伐的不斷加快，在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程課堂教學(xué)中靈活的運(yùn)用微課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等各種信息化手段，將抽象的專業(yè)知識(shí)具體化，將靜態(tài)的課本內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，將枯燥的學(xué)科知識(shí)趣味化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將不再是難題，同時(shí)，也能更有效的營造出中職學(xué)校高效課堂。

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作者簡(jiǎn)介

王忠梅（1985-），女，江蘇省金湖縣人。大學(xué)本科學(xué)歷。講師。

作者單位

江蘇省灌南中等專業(yè)學(xué)校 江蘇省連云港市 222500