摘 要：一直以來，地方史材料和資源都是初中歷史教材文本的一種重要補充形式，它的合理應(yīng)用，可以幫助學(xué)生更好地提升自我綜合素養(yǎng)，其具體表現(xiàn)于興趣提升、知識拓展、歷史情感建設(shè)等幾個方面。對于教師來講，需要將這些方面的作用充分發(fā)揮出來，從而保證初中歷史課堂教學(xué)真正與學(xué)生的心理需要相聯(lián)系，讓學(xué)生能夠居于主體地位，盡最大可能提升自我、發(fā)展自我。

關(guān)鍵詞：地方史料；初中歷史；教學(xué)應(yīng)用

一、 引言

地方史料所強調(diào)的是某一特定地區(qū)的相關(guān)歷史記錄，其中所包含的內(nèi)容是相當(dāng)豐富的，既有對當(dāng)?shù)貧v史發(fā)展的介紹，也有相關(guān)人物、事件或者專題的引介，使學(xué)生對本地地方史料進行全面而系統(tǒng)的了解，或者從某個細(xì)節(jié)出發(fā)做出深入研究，一方面可以使歷史教材文本過于簡略的問題得到調(diào)整，另一方面也可以起到增進學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國情感的作用，使之形成良好的歷史綜合素養(yǎng)及以史為鑒的思維理念。而如何在初中歷史課堂教學(xué)過程中實施更加有效的地方史料引入教育呢？筆者的觀點是：從地方史料的作用出發(fā)，以作用為引導(dǎo)，形成針對性的教法。

二、 興趣激發(fā)角度的引入

歷史學(xué)科所研究的內(nèi)容，具有非常顯著的過去性特點，這也是所有歷史知識的共性，初中歷史教師在進行課堂教學(xué)引導(dǎo)時，如果能夠采取一些比較形象化和具體化的教學(xué)資源引入策略，讓那些生動活潑的、滿足學(xué)生生活期待的教學(xué)資源融合豐富的教學(xué)信息，會讓這種過去性的不利條件包含有現(xiàn)代性、即時性的優(yōu)勢，很顯然，這樣的做法將會讓課堂飽含趣味，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到最大限度的激發(fā)。

寧德福安具有比較悠久的歷史文化，比如當(dāng)學(xué)生接觸到中國歷代疆域變化的知識時，可以以福安當(dāng)?shù)亟驓v史沿革舉例，指出福建福安在秦代屬閩中郡，在漢初屬閩越國，東漢又屬會稽南郡等等，這樣一來，便無形中提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之更能清晰地意識到福安當(dāng)?shù)氐臍v史發(fā)展情況，從而產(chǎn)生足夠強烈的自豪感，保證整個課堂教學(xué)過程中充滿熱情。

再比如當(dāng)接觸到中華文化起源有關(guān)知識內(nèi)容時，出于使學(xué)生對文化產(chǎn)生深度認(rèn)知熱情的考慮，教師可以給學(xué)生介紹福安當(dāng)?shù)氐奈幕z址，因為學(xué)生往往對未知事物充滿更多期待，所以使其在這種探索身邊未知文化的氛圍下，感受知識、學(xué)習(xí)歷史，將會讓他們的興趣更好地激發(fā)自身形成強大的學(xué)習(xí)動力。

三、 知識了解角度的強化

地方史料還可以讓學(xué)生從不同角度了解并掌握相關(guān)歷史知識，對于初中生來講，其所接觸與了解的歷史知識還不夠豐富，且在學(xué)習(xí)過程中尚未能形成良好的方法。

所以，若想讓學(xué)生真正了解與掌握教材所要求的歷史知識，難度是可想而知的，教師在實施教學(xué)過程中，需要充分考慮到這個問題，并按照學(xué)生所處的實際學(xué)習(xí)情況，恰如其分地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，將可以應(yīng)用的地方史料教學(xué)資源充分提煉出來，用于帶動學(xué)生從不同角度掌握相關(guān)的知識內(nèi)容。

除此以外，以地方史料作為知識了解的強化方式，還可以起到另外一種作用，那就是避免知識點與考點過多、過雜給學(xué)生帶來的困擾，舉例來說，筆者在教學(xué)過程中，始終非常關(guān)注將本地鄉(xiāng)土歷史和歷史課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。

比如當(dāng)接觸到抗日戰(zhàn)爭歷史時，便可以和同學(xué)們介紹福安當(dāng)?shù)氐囊恍┛谷沼⑿廴宋?，用學(xué)生身邊的人物和事件舉例，會讓學(xué)生感覺到歷史和自己的距離是如此之近，這樣能夠較好地避免歷史知識陷入空洞而枯燥的境界。

同時可以使學(xué)生切切實實地體會到各種歷史細(xì)節(jié)，保證了歷史知識點的清晰度，防止因為知識的混雜而出現(xiàn)記憶不清的問題。久而久之，學(xué)生可以對歷史產(chǎn)生更加強烈的興趣及信心，且保證學(xué)生歷史思維能力的進步。

四、 學(xué)習(xí)方式角度的調(diào)整

地方史料的應(yīng)用還可以起到提升學(xué)生學(xué)習(xí)方式的作用，這樣的效果并非可以一蹴而就，因此在教學(xué)過程中，教師需要以長久的眼光、循序漸進的態(tài)度，保證歷史課堂教學(xué)能夠一直真正重視學(xué)生的主體作用，使其發(fā)散性思維得到張揚，促進學(xué)生主動進入到探究的境界。

在此過程中，比如為了使學(xué)生能夠更加深刻地理解歷史，感受歷史的魅力與價值，教師可以使學(xué)生深入探索福安當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)剪紙、雕刻工藝等，明確其產(chǎn)生的過程、存在的意義以及未來的發(fā)展等等。

學(xué)生利用自主收集整理材料、查閱相關(guān)歷史文獻、采訪周邊人士等辦法，把更多有價值的資料帶到歷史課堂上來，再彼此分享各自的資料，實現(xiàn)課堂深度互動交流，更容易感受到我國歷史與文化的悠久。

在此過程中，學(xué)生對于當(dāng)?shù)匚幕恼J(rèn)識也將有一個明顯的進步，且有益于其自主學(xué)習(xí)、自主認(rèn)知價值的實現(xiàn)。而對于教師來講，也能夠同時變革既有教學(xué)模式，使教師教歷史變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)歷史，更好地展現(xiàn)出學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)方面的天賦與意愿。

五、 情感態(tài)度角度的滲入

英國學(xué)者培根曾經(jīng)說過，讀史使人明智，事實正是如此，把福安鄉(xiāng)土歷史材料有機融入到初中歷史課堂之上，將會讓針對學(xué)生的情感教育變得更加完善，使學(xué)生產(chǎn)生符合要求的價值觀念，福安市是中國海峽西岸經(jīng)濟區(qū)東北翼的水陸交通樞紐和閩浙贛內(nèi)陸地區(qū)的重要疏港通道，同時也是閩東北地區(qū)非?；盍Φ某鞘兄弧?/p>

自從宋代淳祐年間建制以來，其歷史演變和風(fēng)俗文化一直走著獨特的發(fā)展之路，文化底蘊可謂非常豐富，教師給學(xué)生介紹他們所熟知的地點、人物、事物，將會讓學(xué)生更加深切地感受到當(dāng)?shù)貧v史與文化的內(nèi)涵，使之增強對于故鄉(xiāng)歷史的思想情感，并在其中感受到歷史認(rèn)知的重要意義。

與此同時，根據(jù)福安當(dāng)?shù)匚幕竦膫鞒?，也容易讓學(xué)生自主產(chǎn)生正確的人生觀、世界觀與價值觀。

六、 史學(xué)思路角度的拓展

在平時歷史教學(xué)時，教師可以按照教學(xué)計劃，恰如其分地融地方史料于其中，借助生動而形象的地方歷史資料，使原本距離較遠(yuǎn)的知識拉近到學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生將身邊熟知的內(nèi)容同歷史聯(lián)系起來，佐證教材內(nèi)容、拓展知識視野。

比如當(dāng)講解到宋代社會生活有關(guān)內(nèi)容時，會涉及宋代各類節(jié)日的知識，對同學(xué)們?nèi)绾卫^承與發(fā)揚傳統(tǒng)文化提出了要求。

在此，教師便可以把福安當(dāng)?shù)氐墓?jié)慶習(xí)俗相關(guān)知識引介到課堂中來，讓學(xué)生思考下述問題：你知道當(dāng)?shù)赜心男┨厥獾墓?jié)慶習(xí)俗？親自體驗一下當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)節(jié)日，參與節(jié)日中的一項活動，如做湯圓、包粽子等等。

之后，教師和學(xué)生共同對地方傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗和教材中的宋代文化進行對比，在對比中增長見聞、收獲知識，另外，記載福安的一些史料也可以借此機會拿到課堂上來，向?qū)W生進行介紹，使學(xué)生了解這些地域特點突出的史料，從中發(fā)現(xiàn)史料中所記述的文化知識同教材中的宏觀歷史價值加以對比，同樣不失為一種良好的知識拓展方法。

七、 總結(jié)

總而言之，在初中歷史教學(xué)過程中，科學(xué)合理地應(yīng)用一些地方史的材料及內(nèi)容，可以幫助學(xué)生產(chǎn)生更強烈的學(xué)習(xí)興趣，使之完善對于教材主干知識內(nèi)容的理解與領(lǐng)悟，增強其熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，同時拓展其知識的深廣度，而這些作用亦應(yīng)成為初中歷史教師應(yīng)用地方史料的努力方向策略，只要教師合理地結(jié)合地方史和大歷史，相信必然會使初中歷史課堂有一個更加美好的前景。

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作者簡介：尤月菁，福建省福安市，福安市實驗中學(xué)。