摘 要：在高中信息技術(shù)教學(xué)中，采用項(xiàng)目教學(xué)法可以很好地提高教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過確立和學(xué)生生活相關(guān)的項(xiàng)目主題，可以不斷提升學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。文章圍繞貼近生活，確定項(xiàng)目主題；組建小組，指導(dǎo)項(xiàng)目執(zhí)行；搭建平臺(tái)，展示項(xiàng)目個(gè)性三個(gè)方面展開闡述，如何在高中信息技術(shù)課中開展項(xiàng)目教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；項(xiàng)目教學(xué)；信息技術(shù)核心素養(yǎng)

高中信息技術(shù)是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，這門課程除了要求學(xué)生明白基本的計(jì)算機(jī)原理和程序，還要求學(xué)生能夠利用計(jì)算機(jī)解決問題，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)思維。在高中信息技術(shù)教學(xué)階段，適當(dāng)?shù)拈_展項(xiàng)目法進(jìn)行教學(xué)，以教師作為主導(dǎo)，學(xué)生作為主體，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生以完成任務(wù)的形式來學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生提高信息意識(shí)，提升信息技術(shù)核心素養(yǎng)。筆者結(jié)合自身多年來從事高中信息教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用頗有心得，本文中，筆者結(jié)合粵教版教材，談一談“項(xiàng)目教學(xué)法”的內(nèi)容確定、計(jì)劃安排與實(shí)行、展示與反饋。

一、 貼近生活，確定項(xiàng)目主題

對(duì)于高中生來說，課業(yè)繁重已經(jīng)造成了他們極大的壓力，這份壓力往往會(huì)導(dǎo)致對(duì)體育、信息技術(shù)等科目的不重視，此時(shí)如果信息技術(shù)課程的內(nèi)容單一枯燥，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭煩情緒，不利于課程的教學(xué)，所以如何通過項(xiàng)目主題調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是項(xiàng)目教學(xué)法首先需要考慮的問題。

例如，在講授“信息及相關(guān)概念”這一章時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，我給學(xué)生們布置任務(wù)：自學(xué)這一部分的內(nèi)容，下節(jié)課進(jìn)行信息及相關(guān)概念知識(shí)問答。本以為知識(shí)問答競(jìng)賽的形式會(huì)顯著的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，但實(shí)際的結(jié)果并沒有成功，學(xué)生們還是很疲憊于學(xué)習(xí)這些知識(shí)，“信息的基本特征”“信息處理”這些理論性的知識(shí)讓他們覺得很枯燥，提不起興趣。過了幾周之后，在教學(xué)“用稿紙編排文章”一節(jié)中，我再一次進(jìn)行了項(xiàng)目教學(xué)法，給學(xué)生布置任務(wù)：讓學(xué)生將期中考試的作文輸入到Word里，用稿紙排版文章。因?yàn)閮?nèi)容是他們自己的考試作文，用稿紙排版文章后很像在還原考試的試卷，一位學(xué)生說：“在排版的時(shí)候，很像是在把紙質(zhì)版試卷還原成電子版，很有意思，感覺很神奇。”這節(jié)課上，學(xué)生們都做得很投入，對(duì)“用稿紙排版文章”的技巧也練習(xí)得很熟練。

通過上面兩次項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目的安排貼近學(xué)生的生活，從學(xué)生的生活出發(fā)，挖掘可以成為教學(xué)項(xiàng)目的點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維做鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)舉一反三的能力，提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。

二、 組建小組，指導(dǎo)項(xiàng)目執(zhí)行

在確定好項(xiàng)目教學(xué)的主題之后，為了確保項(xiàng)目的實(shí)行，首先需要指定項(xiàng)目計(jì)劃安排，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、技術(shù)水平分成小組，再根據(jù)項(xiàng)目的難易程度確定任務(wù)完成期限，形成教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)形式。

例如，在教學(xué)“制作演示文稿”這一章節(jié)時(shí)，我將班級(jí)學(xué)生四人分成一組，安排任務(wù)：以“我眼中最××的校園”制作一個(gè)演示文稿，并借助演示文稿進(jìn)行展示，任選一個(gè)角度，介紹校園。在分組時(shí)，我充分考慮了學(xué)生之間的興趣愛好和性格差異，保證每一組有一位同學(xué)比較熟悉演示文稿的操作，可以帶領(lǐng)改組成員設(shè)計(jì)、制作演示文稿，完成任務(wù)。同時(shí)，我盡量將語言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)分到各個(gè)組中，便于學(xué)生完成最后的展示。通過這樣，讓小組四人配合完成任務(wù)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性和參與度，激發(fā)起學(xué)生“我要做”和“我要做好”的學(xué)習(xí)情緒，而我在一旁作為指導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生遇到問題的時(shí)候給予指導(dǎo)和建議，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手解決困難，這樣做既可以引導(dǎo)學(xué)生解決問題，完成任務(wù)，又可以提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決問題的信息思維。

完善的計(jì)劃和組織形式，是完成項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵。在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施中，需要注意兩點(diǎn)：一是項(xiàng)目計(jì)劃安排要合理，充分考慮到任務(wù)的難易程度；二是要充分調(diào)動(dòng)人員，根據(jù)任務(wù)內(nèi)容選擇安排小組完成或單人完成，最大化地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到實(shí)踐中來。

三、 搭建平臺(tái)，展示項(xiàng)目個(gè)性

在項(xiàng)目教學(xué)法中，搭建平臺(tái)，為學(xué)生展示項(xiàng)目成果提供機(jī)會(huì)非常重要，可以幫助學(xué)生提高積極性，樹立自信心。項(xiàng)目教學(xué)精髓在于將學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體，不再是傳統(tǒng)的老師講授學(xué)生聽講，而是學(xué)生面臨著一個(gè)又一個(gè)的任務(wù)，需要他們找到方法去解決。

例如，在上文中提到的在“制作演示文稿”的教學(xué)過程中，我讓每一組完成演示文稿制作的學(xué)生都上臺(tái)進(jìn)行展示，講解團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)意和構(gòu)思，描述在演示文稿中團(tuán)隊(duì)致力于表達(dá)的東西。為什么一定要有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)？當(dāng)一個(gè)演示文稿的任務(wù)傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生首先會(huì)討論要通過演示文稿營(yíng)造出一個(gè)怎樣的校園，然后再通過怎樣的方式和描述去表達(dá)團(tuán)隊(duì)的想法，甚至說，每一張PPT的切換都充滿了學(xué)生的創(chuàng)意和思維。給學(xué)生這樣一個(gè)展示的平臺(tái)，一方面可以幫助教師更好地了解學(xué)生的思維和創(chuàng)意，另一方面，學(xué)生用自己制作出的演示文稿進(jìn)行講解，可以更好地發(fā)現(xiàn)演示文稿中的問題和不足，進(jìn)一步的改進(jìn)，提高學(xué)生制作演示文稿的技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生之間的經(jīng)驗(yàn)交流，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和自信心。

通過搭建平臺(tái)讓學(xué)生展示自己的項(xiàng)目成果，可以讓學(xué)生彰顯自己的個(gè)性，表達(dá)自己的想法。同時(shí)，教師也可以在這一過程中，觀察學(xué)生的特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生們不同的性格特點(diǎn)修改完善教學(xué)模式，提高教學(xué)的效率，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法可以很好地提高教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過確立和學(xué)生生活相關(guān)的項(xiàng)目主題，合理地安排實(shí)施計(jì)劃，搭建學(xué)生展示個(gè)性的平臺(tái)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：趙興勝，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠(yuǎn)縣第三中學(xué)。