摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是時(shí)代教育創(chuàng)新發(fā)展過(guò)程中形成的一種新型教學(xué)模式，與初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，一方面能夠消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，使學(xué)生真實(shí)體會(huì)到“我學(xué)習(xí)、我快樂(lè)”的最高成就，另一方面有利于減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，為教師個(gè)性化教學(xué)方案的順利實(shí)施創(chuàng)造良好契機(jī)。本文針對(duì)初中英語(yǔ)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了深入探索，希望能夠?yàn)槠渌處熃虒W(xué)思路的及時(shí)更新提供有效參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；小組合作學(xué)習(xí)；模式；策略；研究

一、 引言

“協(xié)同合作”是全能型人才必須具備的一項(xiàng)基礎(chǔ)技能，在初中英語(yǔ)課堂著重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神，鼓勵(lì)學(xué)生在不斷探索中努力前行，深入挖掘自身的無(wú)限潛能，逐步完善自身的認(rèn)知體系，掌握到更多的語(yǔ)言表達(dá)技巧，順利走向人生更大的成功，這是英語(yǔ)教師共同肩負(fù)的重要使命，也是教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)順利達(dá)成的必備條件。筆者憑借自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中英語(yǔ)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)發(fā)表幾點(diǎn)新的看法，

二、 科學(xué)劃分小組

英語(yǔ)是一門國(guó)際化的語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生掌握到更多的語(yǔ)言技巧，能夠在未來(lái)社會(huì)的人才競(jìng)爭(zhēng)中展現(xiàn)出絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，為初中英語(yǔ)教學(xué)工作迎來(lái)更加輝煌的明天。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的認(rèn)知情況，根據(jù)科學(xué)分組原則，將學(xué)生統(tǒng)一劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，優(yōu)等生、學(xué)困生、種子選手的合理搭配，能夠使小組合作學(xué)習(xí)取得最佳效果。另外，組名、口號(hào)、組規(guī)是英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。例如，組名可以取為“壯志組”“高飛組”“向上組”等；口號(hào)可以設(shè)計(jì)為“共同努力，快樂(lè)學(xué)習(xí)”“不氣不餒，探索未來(lái)”“人人參與，展現(xiàn)自我”等。選取小組長(zhǎng)，制定組規(guī)，在組間成員的共同努力下，小組合作學(xué)習(xí)效率才能得到顯著提高。

三、 重視對(duì)話練習(xí)

對(duì)話練習(xí)是英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。在合作對(duì)話環(huán)節(jié)，學(xué)生們的表達(dá)能力、交際能力、實(shí)踐能力紛紛得以強(qiáng)化，這對(duì)于初中生綜合能力的全面發(fā)展是十分有利的。對(duì)話練習(xí)任務(wù)不可過(guò)于簡(jiǎn)單，如“Please make up a dialogue according to the story.”這種單一、缺少示范、毫無(wú)新意的對(duì)話練習(xí)任務(wù)，不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的合作興趣，還會(huì)使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)熱情，無(wú)論進(jìn)行怎樣的溝通與交流，小組合作學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)也是難以達(dá)成的。例如，教師沒(méi)有對(duì)小組合作學(xué)習(xí)給予統(tǒng)一要求，讓學(xué)生們自己編寫對(duì)話，學(xué)生們就只能學(xué)習(xí)到以下程度。SA：“What color is this？”SB：“This is blue.”；SA：“What does it do for it？” SB：“Sorry， I dont know that.”。這種簡(jiǎn)單的對(duì)話任務(wù)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的強(qiáng)化提高沒(méi)有任何幫助。如果教師在小組合作學(xué)習(xí)之初，給學(xué)生們進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的示范，利用趣味元素開(kāi)闊學(xué)生的想象空間，那么學(xué)生就會(huì)取得不一樣的學(xué)習(xí)效果。

T：“Whats this？ ”

S：“This is a ruler. ”

T：“Is this ruler yours？”

S：“No， its Xiao Mings.”

T：“This ruler is very beautiful.”

S：“Yes， thank you.”

在教師示范指導(dǎo)下，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)思路更加明確，對(duì)話練習(xí)教學(xué)的最終結(jié)果也會(huì)更加優(yōu)質(zhì)。

四、 合理評(píng)價(jià)成果

學(xué)生在不同環(huán)境中成長(zhǎng)，個(gè)體差異必然存在，英語(yǔ)教師應(yīng)善于尊重學(xué)生的個(gè)體需求，積極組織形式多樣、內(nèi)容豐富的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，使每一位學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中感受到成功的喜悅，這是英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的最新要求。教師是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣順利養(yǎng)成過(guò)程中重要的引導(dǎo)者，教師的一個(gè)眼神、一句鼓勵(lì)、一個(gè)認(rèn)可，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)意義重大。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的制約，部分教師仍舊采用“一言堂”“灌輸式”指導(dǎo)方法，要求學(xué)生死記硬背理論知識(shí)，并將小組合作學(xué)習(xí)趨于表面化、形式化，為了節(jié)省時(shí)間，只是走個(gè)過(guò)場(chǎng)，不僅沒(méi)有對(duì)學(xué)生給予認(rèn)可與鼓勵(lì)，還會(huì)使學(xué)生備受忽略，這種形式的教學(xué)指導(dǎo)是無(wú)效的，并對(duì)學(xué)生合作能力的提高產(chǎn)生了嚴(yán)重的消極影響。鑒于此，英語(yǔ)教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)思路，采用多種評(píng)價(jià)方式檢驗(yàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果。例如，設(shè)立小組競(jìng)爭(zhēng)制，以積分累計(jì)方式為主，每周、每半月評(píng)選一次“優(yōu)秀小組”“學(xué)習(xí)小標(biāo)兵”等，對(duì)日常表現(xiàn)十分優(yōu)異的學(xué)生給予公開(kāi)獎(jiǎng)勵(lì)，如一個(gè)勵(lì)志性句子、一張精美貼紙等，同時(shí)運(yùn)用鼓勵(lì)語(yǔ)言：“You did a great job！”“Keep trying！”刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，集中學(xué)生的注意力，在比超趕幫良好風(fēng)氣下，學(xué)生們的英語(yǔ)成績(jī)必然有所進(jìn)步。

五、 布置學(xué)習(xí)任務(wù)

任務(wù)是初中英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)的中心。英語(yǔ)教師布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，有助于增加英語(yǔ)的教學(xué)效率，優(yōu)化課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)。比如，教學(xué)“Food and Drink”時(shí)，教師可以布置一下預(yù)習(xí)任務(wù)（一）對(duì)你所學(xué)習(xí)過(guò)的食物單詞進(jìn)行總結(jié)。（二）對(duì)生活中與食物有關(guān)的廣告進(jìn)行搜集。（三）總結(jié)餐館吃飯時(shí)可以用到的英語(yǔ)單詞及短語(yǔ)等。課堂互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，教師整合學(xué)生的預(yù)習(xí)資料，組織針對(duì)性的語(yǔ)言活動(dòng)，以小組形式進(jìn)行比賽，比一比哪個(gè)小組總結(jié)單詞最多，看一看哪個(gè)小組討論最激烈，只有將學(xué)生的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，才能真正體現(xiàn)出初中英語(yǔ)合作教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。

六、 結(jié)語(yǔ)

總之，小組合作學(xué)習(xí)模式的英語(yǔ)課堂教學(xué)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，創(chuàng)新思維的活躍，讓學(xué)生在合作、溝通、交流中享受過(guò)程，往往能夠取得事半功倍之效。英語(yǔ)教師必須不斷探索，努力研究，使小組合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生綜合能力得以全面提高的最大助力，確保初中教育事業(yè)的穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：閆志潔，黑龍江省哈爾濱市，黑龍江省哈爾濱市第二十一中學(xué)校。