李玉萍 紀(jì)易凡 王燕青
摘要 隨著現(xiàn)代高校教育的發(fā)展,學(xué)習(xí)任務(wù)日益繁重,學(xué)生有時不能在課堂上完全理解教師的授課內(nèi)容,教師也無法做到課后一對一輔導(dǎo)。學(xué)生對于某個知識點持有不同意見時,受課堂時間限制無法深入交換觀點,課后也很少有機會聚集交流。新一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下師生共享教學(xué)資源、加強交流、構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)平臺提供了便利條件。網(wǎng)絡(luò)在線平臺也因此被廣泛應(yīng)用于高校課程教學(xué)中。本文以高校園林專業(yè)園林植物類課程教學(xué)為切入點,分析了在線學(xué)習(xí)平臺與傳統(tǒng)教學(xué)課堂相比較的優(yōu)勢,論證了網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺在高校園林植物類課程教學(xué)應(yīng)用中的重要性,以期為園林植物類課程的教學(xué)提供參考。
關(guān)鍵詞 在線學(xué)習(xí)平臺;園林植物類課程;教學(xué);應(yīng)用
中圖分類號 G712 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739(2018)04-0280-01
園林是指在一定的地域運用工程技術(shù)和藝術(shù)手段,通過改造地形、種植花草樹木、營造建筑和布置園路等途徑創(chuàng)作而成的美的自然環(huán)境和游憩境域。園林專業(yè)則是培養(yǎng)具備生態(tài)學(xué)、園林植物與觀賞園藝、園林規(guī)劃設(shè)計與施工等方面的知識,能在城市建設(shè)、園林、林業(yè)部門和花卉企業(yè)從事園林植物培育與應(yīng)用、園林規(guī)劃設(shè)計、園林工程施工與管理的高級技術(shù)人才。園林植物知識是園林設(shè)計的基礎(chǔ),也是實現(xiàn)規(guī)劃設(shè)計目標(biāo)的保障。熟練掌握園林植物生物學(xué)特性、靈活運用植物造景技法是園林專業(yè)學(xué)生需要具備的重要職業(yè)技能之一[1]。本文以培養(yǎng)具有全面園林植物知識、熟練運用植物造景技能的人才為目標(biāo),探討園林植物在線學(xué)習(xí)平臺在園林專業(yè)園林植物類課程教學(xué)中的應(yīng)用。
1 園林植物類課程教學(xué)特點及現(xiàn)狀
1.1 教學(xué)內(nèi)容豐富
園林植物類課程涉及園林植物的識別、分類、配置、應(yīng)用、栽培、繁育等,主要由植物學(xué)、花卉學(xué)、園林樹木學(xué)、園林苗圃學(xué)、園林植物栽培學(xué)、植物造景等相關(guān)課程構(gòu)成[2]。該類課程在園林專業(yè)教學(xué)中具有鮮明特色,在教學(xué)目標(biāo)上要求學(xué)生能夠掌握各種植物的分類和主要形態(tài)特征,并能鑒定、應(yīng)用一定區(qū)域的植物,在園林造景中科學(xué)合理地配置植物,并對其習(xí)性和栽培養(yǎng)護技術(shù)有一定的了解。園林植物配置不僅要遵循科學(xué)性,而且要講究藝術(shù)性,力求科學(xué)合理,創(chuàng)造出優(yōu)美的景觀效果,從而使生態(tài)效益、經(jīng)濟效益、社會效益三者并舉。但園林植物種類繁多、形態(tài)各異,據(jù)相關(guān)資料顯示,僅中國就擁有高等植物逾3萬種,居世界第3位,有觀賞價值的園林植物達6 000種以上,其中常用的有2 000余種。豐富多樣的園林植物資源增加了學(xué)生學(xué)習(xí)及應(yīng)用的難度。
1.2 教學(xué)效果不明顯
在園林植物類課程教學(xué)過程中,諸多形態(tài)術(shù)語的使用容易使學(xué)生感到枯燥厭煩、難記易忘,植物特征之間更容易張冠李戴,教學(xué)難度較大;學(xué)生上課記筆記,考試背筆記,考完就忘記,很多植物認(rèn)不準(zhǔn)。因受學(xué)時限制,課堂上往往只能重點講授園林植物的識別特征、分布、園林應(yīng)用等,而對某一園林植物的生態(tài)學(xué)特性、應(yīng)用范圍、應(yīng)用價值等諸多方面的詳細(xì)信息只有靠課后的知識拓展才能使學(xué)生有所了解。這就使得園林專業(yè)的學(xué)生需要通過其他方法來鞏固在課堂中學(xué)到的書本知識和增加實踐中對各種園林植物的清晰認(rèn)識。
2 園林植物在線學(xué)習(xí)平臺建設(shè)的必要性及其優(yōu)勢
2.1 必要性
21世紀(jì)是以知識創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識經(jīng)濟時代,科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,國際競爭日趨激烈,國力的強弱越來越取決于勞動者的素質(zhì)。社會信息化、經(jīng)濟全球化使創(chuàng)新精神與實踐能力成為影響整個民族生存狀況的基本因素。因此,21世紀(jì)將是教育和學(xué)習(xí)起核心作用的時代。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使學(xué)生獲取知識、增強才干的渠道不再僅局限于課本和課堂,教師授課也不能再維持原來的“師主動、生被動”的局面。信息技術(shù)手段已逐漸由過去簡單輔助教師教學(xué)行為的平臺轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式方法、增加學(xué)習(xí)途徑并增進師生之間互動與交流的平臺[3]。
搭建基于移動互聯(lián)網(wǎng)的在線學(xué)習(xí)平臺可增強教師間、師生間、學(xué)生間的互動與交流。園林植物在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺是園林植物教學(xué)中一種新的輔助手段,不但能改進現(xiàn)有的園林植物教學(xué)手段,而且對于開展學(xué)分制建設(shè)也有其作用,如有利于增加學(xué)分制中學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度,增強課程學(xué)習(xí)的科學(xué)性和完善教學(xué)的組織管理,尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán),有利于建立和完善導(dǎo)師制等。
2.2 優(yōu)勢
從園林植物相關(guān)知識教與學(xué)的實際情況出發(fā),搭建基于移動互聯(lián)網(wǎng)的在線學(xué)習(xí)平臺有利于改變學(xué)生學(xué)習(xí)的時空,拓展學(xué)生獲取知識信息、接受新技術(shù)和新方法的渠道,為學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平和自身素質(zhì)開辟新的途徑,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識,增強學(xué)生對相關(guān)知識的掌握程度,并充分發(fā)揮在線學(xué)習(xí)平臺的優(yōu)勢。①在線學(xué)習(xí)平臺可以拓展教學(xué)的平臺,將90~135 min的課堂時間和固定的上課地點拓展到無限的時空,只要學(xué)生需要,任何時間、任何地點都可以進行學(xué)習(xí)[4]。②在線學(xué)習(xí)平臺可以豐富教學(xué)資源,平臺的信息內(nèi)容不僅涉及園林植物教學(xué)內(nèi)容,對于園林植物相關(guān)或者相近的內(nèi)容也會有一定程度的涉獵,拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,而且通過文字、圖片、聲像、動畫等的有機結(jié)合,充分
調(diào)動了學(xué)生的多種感官協(xié)同活動,使學(xué)習(xí)變得更加生動有趣、印象深刻。③通過網(wǎng)絡(luò)平臺的在線學(xué)習(xí),學(xué)生之間、師生之間可以實現(xiàn)交流溝通、平等互助,相互學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問題就解決問題,從而提高園林植物學(xué)習(xí)的實效性。
2.3 內(nèi)容
園林植物在線學(xué)習(xí)平臺采用“門戶網(wǎng)站 + 學(xué)習(xí)平臺”的構(gòu)架方式,既是一個面向?qū)W生的開放性網(wǎng)站,同時又是一個對學(xué)生進行教育的平臺。平臺設(shè)計主要由以下幾部分內(nèi)容構(gòu)成。①設(shè)計園林植物在線學(xué)習(xí)平臺模塊,具體應(yīng)由學(xué)生在線學(xué)習(xí)資源庫、學(xué)生在線學(xué)習(xí)考核評價系統(tǒng)、互動交流平臺3個模塊構(gòu)成。②學(xué)習(xí)平臺基本資料的收集和整理,具體有各植物的基本信息、識別特征、生態(tài)習(xí)性、園林應(yīng)用特征以及圖庫資源。③利用計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)、集群技術(shù)為學(xué)校建立一個即點即得的園林植物在線學(xué)習(xí)環(huán)境。在線學(xué)習(xí)平臺是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的入口,是學(xué)生操作的平臺。平臺的設(shè)計要求界面友好、操作流程簡潔,可實現(xiàn)多客戶端登錄,并且能應(yīng)付較大的訪問需求。
3 結(jié)語
園林植物在線學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)可以借助移動互聯(lián)網(wǎng)平臺的潛在優(yōu)勢,克服環(huán)境日新月異的變化和客觀原因?qū)е碌慕滩臏笥诂F(xiàn)實的瓶頸問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高其自主學(xué)習(xí)能力,從而更好地服務(wù)于新世紀(jì)復(fù)合應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)。
園林植物在線學(xué)習(xí)平臺在園林植物類課程課后學(xué)習(xí)中具有很強的優(yōu)勢。“平臺”打破了時間的約束,學(xué)生可以在合適時間通過在線學(xué)習(xí)與教師進行交流,增加師生的友好情誼,學(xué)生可以通過在線學(xué)習(xí)提出自己在園林植物學(xué)習(xí)中遇到的問題,并得到教師的細(xì)心解答,使學(xué)生在課后鞏固知識,讓教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所把握;“平臺”打破了空間的約束,學(xué)生可以通過在線學(xué)習(xí)對學(xué)校、市內(nèi)、江蘇省及周邊省份的園林植物圖片進行詳細(xì)的瀏覽,使學(xué)生按照園林植物圖片與課堂中學(xué)到的知識進行對比、相互印證,不但能復(fù)習(xí)書本知識,也能在一定程度上提高學(xué)生的實踐能力,使他們將書本知識應(yīng)用于實踐。
4 參考文獻
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