馬維杰

【摘要】在初中階段，有不少教師有意無意地放松了對學生字詞方面的教學，弱化了語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)建設(shè)，這顯然不利于學生的發(fā)展。對初中語文字詞教學中的一些問題進行簡要分析，并從教學實踐的角度對初中語文字詞教學進行可操作性探討。

【關(guān)鍵詞】初中語文 字詞教學 研究

一、初中語文字詞教學的一些問題

從教學理念上分析。不少初中語文教師認為，學生們在小學階段已經(jīng)打下了較好的字詞基礎(chǔ)，在初中階段應(yīng)將更多的精力投入到能力的培養(yǎng)上，如理解文章內(nèi)涵、分析文章段落，教學行文章法、技巧，培養(yǎng)學生寫作技能，等等。從而忽視甚至放棄了對學生字詞方面的教學，對學生遇到的生字、生詞，教師一般安排學生通過查字典、詞典的方式自學。殊不知，在初中階段對學生進行的字詞教學與小學階段是不同的，應(yīng)該對學生進行更深入的字詞教學，而不僅僅停留在識、記的層面。尤其是，初中伊始，學生接觸較多的文言，這些文言字詞，無論是從字音、字義上，還是從使用方法上，都與今天有著較大的差異。教師不對學生進行有效的字詞教學，顯然是教育的缺失。

從教學實踐上分析。教師缺乏對字詞教學的有效性研究，學生對在課堂上學習字詞的興趣度不高，學習效率也相應(yīng)較低。教師在字詞教學上，習慣以“灌輸”為主，以完成任務(wù)為目標，對教學效率沒有追求，對教學方法沒有設(shè)計。因而也影響了學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、加強初中語文字詞教學研究

1.調(diào)動學生學習字詞興趣的策略。字詞的教學，如果方法單調(diào)，學生們就沒有學習的興趣，而且學習的效果也不好。為了能調(diào)動學生的興趣，教師可采用幽默化、游戲化的方法。這樣的教學，不僅學生興趣高，而且對字詞的理解和記憶程度也比較好。

如我給學生們講“意思”：一個中國人送一個外國人禮物，說：“沒別的意思，就是一點小意思，意思、意思”。外國人懵了，問，“這是什么意思？”中國人回答：“真沒別的意思，你要不收，就沒意思了”……學生們哄堂大笑。

趁著學生興趣正濃，教師立即讓學生做文字游戲，讓他們嘗試著去用類似的形式來組織詞句。如，學生造句：我馬上功夫好，現(xiàn)在正騎在馬上，馬上就到……通過文字游戲的方式訓練學生字詞能力。

2.見多識廣——結(jié)合閱讀強化字詞。學生在閱讀過程中會遇到許多沒見過、不認識、不理解的字詞。教師可以將字詞教學與閱讀活動結(jié)合起來。不僅能強化學生的字詞積累，而且能使學生掌握課本之外更多的字詞。

在這方面，教師可以采用“猜”“摳”“練”相結(jié)合的方法輔導(dǎo)學生。“猜”，是指一些詞，雖然沒見過，但意思相對清晰，教師可引導(dǎo)學生在閱讀中通過文章前后語境“猜”出詞意即可?！皳浮保菍σ恍┥?、生詞，通過教師講解或?qū)W生查工具書等方式仔細研習?！熬殹?，是對剛剛學會的字詞，立時進行組詞、造句、寫短文等形式的練習，以鞏固所學。

3.多義尋根——結(jié)合工具書教學字詞。字典、詞典等工具書是學生準確、快速學習字詞的重要途徑。對一些字詞的教學，教師可以結(jié)合工具書來開展。學生一邊查閱工具書，教師一邊引導(dǎo)，學生學習效果好，而且把握準確。

如“格物致知”這個詞，難點就是“格”字。教師首先讓學生查字典，學生會發(fā)現(xiàn)“格”字有十余種釋意。如欄和框、法式標準、品質(zhì)、阻礙、擊打、推究……到底哪一個適用于“格物致知”呢。教師這時可帶領(lǐng)學生一個一個試解，最終找到正確答案——“推究”。如“是不是‘擊打的意思呢？”——“擊打某物能實現(xiàn)對其認知的目的嗎？”

4.望文生義——從上下文推敲字詞。通過上下文來推敲字詞，可以幫助學生學會分析字詞的技巧，而且在文章的語境中推敲字詞更能準確領(lǐng)悟字詞在特定情態(tài)下的內(nèi)涵。

如《大道之行也》中“……老有所終，壯有所用，幼有所長……”這一句中的“長”是什么意思呢？是“特長”“擅長”還是“成長”？教師引導(dǎo)學生通過上下文來推敲：從情感上來說，不太可能強迫小孩子掌握突出的技能，應(yīng)該是希望他們健康成長；從“所+動詞”構(gòu)成名詞結(jié)構(gòu)的構(gòu)詞理論上看，“所長”是一個名詞，所以應(yīng)該是指“成長或長大的地方”。

5.解構(gòu)文字——巧講文言文字詞。文言文語言形式上有實有虛、有通假有活用，還有一詞多義、古今異義，等等，這些都是教與學的難點。對這類字詞，教師應(yīng)花費點時間，將文字整體解構(gòu)，巧妙地引導(dǎo)學生掌握文言文字詞。

如“盜竊亂賊而不作”中的“賊”字。教師應(yīng)向?qū)W生細致講解：“貝”，曾經(jīng)是一種貨幣，所以指“財產(chǎn)”；“戎”，象形一只手拿著“戈”，因而指“戰(zhàn)爭”。從字源上看，“賊”字里的“戎”指的是“西戎”這個少數(shù)民族。所以，“賊”本意是“西戎搶掠人民財產(chǎn)”?；氐皆渲校百\”就是傷害的意思，而不是“偷竊”。

總之，初中語文教師不僅要重視字詞教學，而且要設(shè)計和采用適合的教法。對初中學生，不能停留在對字詞音、義的簡單認知上，應(yīng)強化教學，向更深層展開，使之對字詞的掌握更深入、細致、全面。

參考文獻：

[1]吳志誠.字詞教學方法芻議[J].新課程，2016，（10）.

[2]周改花.初中文言文字詞教學芻議[J].閱讀與鑒賞，2011，（8）.