摘 要：0～3歲嬰幼兒早期教育指導(dǎo)與服務(wù)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。經(jīng)過(guò)近些年的摸索與實(shí)踐，筆者在0～3歲嬰幼兒在營(yíng)養(yǎng)與健康、認(rèn)知與語(yǔ)言、情感與社會(huì)性的早期教育指導(dǎo)與服務(wù)方面獲得了一些有益的經(jīng)驗(yàn)，期待與大家分享。

關(guān)鍵詞：0～3歲；早期教育；指導(dǎo)與服務(wù)

現(xiàn)在0～3歲幼兒的父母大都是80后、90后的年輕人，他們普遍學(xué)歷都較高，其中很多人都接受過(guò)高等教育，因此都很重視嬰幼兒的養(yǎng)育，但由于其自身在嬰幼兒養(yǎng)育方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不足，急需得到早期教育指導(dǎo)與服務(wù)。近些年來(lái)，我用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)幫助了很多父母，給予了他們及時(shí)的指導(dǎo)與服務(wù)。下面我便從教育工作者的角度分析0～3歲早期教育指導(dǎo)與服務(wù)的對(duì)象及內(nèi)容與方法，分享這些年來(lái)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，希望能對(duì)大家有所幫助。

一、 0～3歲早期教育指導(dǎo)與服務(wù)對(duì)象的特殊性

嬰幼兒早期教育指導(dǎo)與服務(wù)的對(duì)象不僅是嬰幼兒還包括他們的撫養(yǎng)人——父母或祖輩，這是特殊性之一。針對(duì)這一特殊性，我們?cè)谶M(jìn)行指導(dǎo)與服務(wù)的過(guò)程中，不僅要組織符合嬰幼兒發(fā)展規(guī)律的早教活動(dòng)，還要組織一些活動(dòng)豐富嬰幼兒撫養(yǎng)者的育兒知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)他們提高養(yǎng)育嬰幼兒的技能，摒棄與現(xiàn)代教育理論相反的育兒理念。

嬰幼兒早期教育指導(dǎo)與服務(wù)的對(duì)象的特殊性還表現(xiàn)在嬰幼兒自身，他們與其他年齡段的教育對(duì)象相比具有獨(dú)有的特點(diǎn)。從長(zhǎng)期的研究與實(shí)踐成果可知，嬰幼兒時(shí)期獲得的早期體驗(yàn)對(duì)其今后的影響非常大，如人類(lèi)的很多“敏感期”都是從嬰幼兒時(shí)期開(kāi)始的，在這一時(shí)期如果某種心理功能得不到相應(yīng)刺激，那么此心理功能的發(fā)展將會(huì)受到阻礙。

由此可見(jiàn)，嬰幼兒早期教育指導(dǎo)與服務(wù)工作具有一定的特殊性，因此早期教育工作者要運(yùn)用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)為服務(wù)對(duì)象提供正確、科學(xué)的指導(dǎo)與服務(wù)，為幼兒的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 0～3歲早期教育指導(dǎo)與服務(wù)的內(nèi)容與方法

由于對(duì)嬰幼兒進(jìn)行早期教育是近些年來(lái)才得到部分人的認(rèn)可和相應(yīng)普及的，所以嬰幼兒早期教育不僅需要我們?yōu)榻邮苤笇?dǎo)與服務(wù)的對(duì)象提供相應(yīng)的育兒知識(shí)，還要轉(zhuǎn)變他們與現(xiàn)代的教育理論相反的育兒理念。下面我將結(jié)合實(shí)踐與大家分享對(duì)嬰幼兒進(jìn)行指導(dǎo)與服務(wù)的內(nèi)容與方法。

第一，營(yíng)養(yǎng)與健康方面。

早就有教育專(zhuān)家提出對(duì)嬰幼兒的養(yǎng)育要堅(jiān)持“健康第一”的原則。在指導(dǎo)與服務(wù)工作中，有一部分是對(duì)提高嬰幼兒健康方面的，有的家長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)尋求早教機(jī)構(gòu)提供相關(guān)的喂養(yǎng)知識(shí)與技能方面的指導(dǎo)與服務(wù)。如某家長(zhǎng)初為人父母，在嬰兒出生后，由于他們?nèi)狈τ齼航?jīng)驗(yàn)，加之育兒知識(shí)不足，導(dǎo)致他們手忙腳亂，遇到問(wèn)題不知所措。來(lái)到早教機(jī)構(gòu)尋求幫助時(shí)，我對(duì)他們進(jìn)行了一對(duì)一的指導(dǎo)與服務(wù)。如他們不知道什么時(shí)候給孩子添加輔食，以及添加什么輔食更加合理，我告訴他們，一般0～6個(gè)月以母乳喂養(yǎng)最好，6～12個(gè)月之間要逐步添加輔食，可以從小米粥等開(kāi)始，逐步由液體狀向顆粒、塊狀食品過(guò)渡，另外為了避免孩子將來(lái)偏食，一定要在嬰幼兒時(shí)期讓嬰幼兒多嘗試不同的味道，堅(jiān)持葷素合理搭配、數(shù)量由少到多、少食多餐的原則，指導(dǎo)與服務(wù)結(jié)束后他們對(duì)此次指導(dǎo)表示非常滿(mǎn)意。

第二，認(rèn)知與語(yǔ)言方面。

嬰幼兒的認(rèn)知水平受到其感覺(jué)與知覺(jué)能力的影響，而感覺(jué)與知覺(jué)水平的提高有賴(lài)于視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等感官功能的發(fā)展。實(shí)踐證明，與嬰幼兒的認(rèn)知能力密切相關(guān)的是手進(jìn)行精細(xì)動(dòng)作的能力和手眼協(xié)調(diào)的能力。嬰幼兒時(shí)期的語(yǔ)言能力則是在潛移默化當(dāng)中習(xí)得的，因此，家長(zhǎng)應(yīng)該為幼兒營(yíng)造寬松的語(yǔ)言環(huán)境。

如有一位家長(zhǎng)在訓(xùn)練幼兒的視覺(jué)功能發(fā)育方面有些疑惑，他向我求教時(shí)，根據(jù)家長(zhǎng)的接受能力比較強(qiáng)的特點(diǎn)，我對(duì)他進(jìn)行了系統(tǒng)的指導(dǎo)與服務(wù)。他回去后，用黑白色為主的圖片，通過(guò)由近到遠(yuǎn)再由遠(yuǎn)到近的訓(xùn)練提高幼兒眼睛追視物體的能力，以及眼球轉(zhuǎn)動(dòng)的能力。一段時(shí)間以后，幼兒的眼睛變得非常靈活，我和他都感到很欣慰。

第三，情感與社會(huì)性方面。

由于嬰幼兒的語(yǔ)言水平不高，他們無(wú)法正確而全面地表達(dá)自己的情緒感受，因此我們往往通過(guò)他們的外在表現(xiàn)來(lái)揣摩他們的情緒狀態(tài)。當(dāng)他們快樂(lè)、興奮時(shí)一般會(huì)以笑來(lái)表現(xiàn)，當(dāng)他們痛苦、懼怕時(shí)會(huì)以哭鬧、發(fā)脾氣等行為來(lái)表現(xiàn)。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)他們的這些情緒變化時(shí)要給予他們適時(shí)的反饋，以增加親子之間的親密感，盡快建立依戀關(guān)系，提高他們的社會(huì)交往能力。一個(gè)幼兒情感的健康發(fā)展直接影響到他的社會(huì)交往，因此在日常的育兒過(guò)程中，家長(zhǎng)要逐漸引領(lǐng)幼兒學(xué)會(huì)分享、合作、交流、謙讓、友愛(ài)、幫助他人、講禮貌等，讓他們從嬰幼兒時(shí)期開(kāi)始就有意識(shí)地走出以自我為中心的世界，當(dāng)然也不能強(qiáng)求，要通過(guò)社會(huì)交往活動(dòng)讓他們感受到分享、合作等能給他們帶來(lái)快樂(lè)，在不斷增加生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上豐富他們的情感世界，逐漸提高社會(huì)交往能力。

總之，隨著時(shí)代的變遷，很多國(guó)家和公民都認(rèn)識(shí)到，對(duì)嬰幼兒進(jìn)行早期教育是提高民族素質(zhì)的一個(gè)重要保障，是提高一個(gè)國(guó)家國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的有力支撐。因此很多國(guó)家都在國(guó)家層面提出了早期教育的理念，我們國(guó)家亦不例外?！吨袊?guó)兒童發(fā)展綱要（2011～2020年）》將“發(fā)展0～3歲兒童早期教育”作為促進(jìn)兒童發(fā)展的主要目標(biāo)之一，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》明確提出“重視0～3歲嬰幼兒教育”。在大環(huán)境的影響下，0～3歲早期教育指導(dǎo)與服務(wù)漸漸走進(jìn)了人們的視野，因此我們要不斷努力用專(zhuān)業(yè)的知識(shí)服務(wù)于嬰幼兒的早期教育，為他們提供正確、科學(xué)、完善的指導(dǎo)與服務(wù)。

作者簡(jiǎn)介：

王緒鋒，山東省青島市，青島市嶗山區(qū)王哥莊街道王哥莊中心幼兒園。