周 雄1，鐘華莎1，吳莎莎

(1.重慶電力高等?？茖W(xué)校，重慶 400053；2.重慶市沙坪壩區(qū)蓮光小學(xué)校，重慶 400032)

高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分。近年來，在我國經(jīng)濟迅猛發(fā)展的環(huán)境下，各類應(yīng)用型和技術(shù)型人才供不應(yīng)求。因此，發(fā)展高職教育，適應(yīng)我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要。經(jīng)過多年的發(fā)展，在國家相關(guān)政策的幫扶下，我國的高職教育成果斐然，但也存在種種問題。高職教育在蓬勃發(fā)展的同時，也對師資隊伍的建設(shè)提出了更高的要求。教師的教學(xué)能力與教育質(zhì)量息息相關(guān)，高職院校教師的專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)成為高職教育領(lǐng)域的重要研究課題。

1 高職院校公共英語教師專業(yè)化發(fā)展的必要性

1.1 面臨的困境

目前，大多數(shù)高職院校的公共英語教師都是單一從事公共英語課程的教學(xué)工作，對學(xué)生所學(xué)專業(yè)知之甚少，甚至一無所知。在這樣的情況下，英語課程并沒有和專業(yè)形成對接。然而，當前高職教育的發(fā)展趨勢越來越強調(diào)公共課程與專業(yè)的融合，純粹的語言教學(xué)已經(jīng)不能滿足高職公共英語教學(xué)的新要求。以高職英語教師的職稱評審現(xiàn)狀為例，公共英語教師跟專業(yè)課教師相比，無論是在教科研項目的數(shù)量還是檔次上都存在巨大的差距。同時，單純的語言研究已經(jīng)難以出成果，連帶效應(yīng)就是在核心期刊上發(fā)表文章困難重重。更嚴重的是，公共英語課程在高職院校中普遍被邊緣化，英語教師的存在感和成就感愈發(fā)降低，獲得各種職業(yè)發(fā)展機會的可能性也微乎其微。在這樣的環(huán)境下，加強公共英語教學(xué)對專業(yè)的服務(wù)功能不失為一條可行之路，而專業(yè)英語就是一個很好的切入點。

1.2 專業(yè)英語的概念

專業(yè)英語，即專門用途英語(english for specific purpose，ESP),是指結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)進行的相關(guān)英語技能教學(xué)內(nèi)容。公共英語課程可看成是專業(yè)英語課程的基礎(chǔ)。根據(jù)專業(yè)英語課程的要求，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當緊密圍繞行業(yè)和企業(yè)對外交流的需求，教學(xué)方式應(yīng)當基于企業(yè)和行業(yè)實際要求，以市場為導(dǎo)向，并且結(jié)合學(xué)生實際強化就業(yè)導(dǎo)向和能力本位。

1.3 教師專業(yè)化發(fā)展的重要性

在高職院校，專業(yè)建設(shè)和發(fā)展離不開教師的專業(yè)化發(fā)展，公共英語課程教師應(yīng)當積極參與專業(yè)英語課程建設(shè)。教師們應(yīng)當積極創(chuàng)造和把握各種機會，努力提升自身教育技能、完善自身專業(yè)素養(yǎng)、豐富自身知識儲備，與時俱進，適應(yīng)專業(yè)英語教學(xué)的發(fā)展需求，實現(xiàn)雙贏。

1.4 高職院校對教師專業(yè)知識的要求

在學(xué)術(shù)界，眾多專家和學(xué)者從不同的角度對專業(yè)知識進行了闡釋，雖然各具側(cè)重點，卻始終是以專業(yè)知識為基礎(chǔ)的。知識是教學(xué)的載體，公共英語課程的教師要成為一名合格的專業(yè)英語教師，應(yīng)該具備以下5個方面的專業(yè)知識，即教育學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)理論知識、語言學(xué)方面的理論知識、通識英語語言知識、教授領(lǐng)域的專業(yè)英語知識，以及與英語相關(guān)的社會知識。簡而言之，專業(yè)知識是公共英語課程教師專業(yè)化發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

1.5 高職院校對教師專業(yè)能力的要求

從課堂教學(xué)和教師自身專業(yè)化發(fā)展的角度來看，專業(yè)英語教師的專業(yè)能力包括語言表達能力、對課堂的駕馭能力、對所授專業(yè)英語領(lǐng)域進行教科研的能力、對所授專業(yè)學(xué)生進行實踐教學(xué)的能力，以及運用信息化技術(shù)手段的能力。由此可見，教師專業(yè)能力水平的高低在很大程度上決定了課堂教學(xué)效果。

2 公共英語課程教師專業(yè)化發(fā)展途徑

2.1 讓公共英語教師參與專業(yè)英語教學(xué)

在很多高職院校，專業(yè)英語教學(xué)工作是由專業(yè)系部教師兼任。專業(yè)系部教師兼任專業(yè)英語教學(xué)既有優(yōu)勢也有劣勢——對專業(yè)知識和技能的精通是他們天然的優(yōu)勢，但是專業(yè)課教師的英語基本功，尤其是英語聽說能力方面，跟英語專業(yè)出身的教師相比還是存在一定的差距。因此，由專業(yè)教師兼任的專業(yè)英語教學(xué)普遍是閱讀加翻譯的教學(xué)模式，非?？菰铩?/p>

在這樣的情況下，為了更好地提升高職院校非專業(yè)類公共課程對專業(yè)系部的服務(wù)功能，學(xué)?？梢詫⑺袑I(yè)系部的專業(yè)英語課程、教學(xué)任務(wù)統(tǒng)一歸屬到英語教研室，再由英語教研室進行分配，逐步讓英語教師熟悉專業(yè)系部的專業(yè)英語課程的教學(xué)。另一種方式就是將英語教研室的英語教師按照各專業(yè)系部的學(xué)生數(shù)，借調(diào)到不同的專業(yè)系部，成為專業(yè)系部的臨時教師，以使英語教師都熟悉系部的專業(yè)英語教學(xué)。

2.2 積極開展校內(nèi)培訓(xùn)

對于沒有任何專業(yè)基礎(chǔ)的公共英語教師，接受相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)是必須的。學(xué)校可以聘請校內(nèi)專業(yè)課教師、行業(yè)專家和社會專家等到校進行針對性的講座和培訓(xùn)。長期在教學(xué)一線的專業(yè)課教師和校外專家不僅熟練掌握相關(guān)的專業(yè)知識和技能，而且隨時關(guān)注相關(guān)專業(yè)的發(fā)展動態(tài)，能夠幫助公共英語教師在專業(yè)英語的教學(xué)過程中及時更新相關(guān)的專業(yè)知識體系，盡可能做到與時俱進。

2.3 積極向?qū)I(yè)系部的專任教師取經(jīng)

“深入課堂、結(jié)對幫扶”是最直接也最有效的幫助公共英語教師盡早勝任專業(yè)英語教學(xué)的措施。首先，公共英語教師在沒有教學(xué)任務(wù)時，可到相應(yīng)專業(yè)班級跟班聽課。這樣做不僅可以學(xué)習(xí)專業(yè)英語的課程內(nèi)容和授課教師的教學(xué)亮點，還可以通過和學(xué)生直接溝通了解他們的需求，做到教學(xué)相長；其次，專業(yè)系部可一對一安排專任教師作為公共英語教師的指導(dǎo)教師，使得公共英語教師的學(xué)習(xí)過程更有連續(xù)性，提高學(xué)習(xí)效率；最后，專業(yè)系部的教師可以和公共英語教師合作，進行專業(yè)課程和課堂的共建，真正讓公共英語教師融入到相關(guān)專業(yè)的建設(shè)中，爭取獲得更多的教科研成果，以此促進自身執(zhí)教能力的提升。

2.4 積極參與短期進修

將專家請進學(xué)校幫助公共英語教師提升專業(yè)教學(xué)能力，或?qū)⒔處熕统鲂ｉT參加各種教育主管部門、行指委、高校、企業(yè)和社會組織的短期進修也是促進教師成長的有效途徑。這樣的培訓(xùn)給教師提供了與校外專家及同行面對面交流的機會，十分難得。事實上，公共英語教師當中不乏理科生，如果他們有專業(yè)提升的意愿，學(xué)?？梢灾С炙麄冞M行專業(yè)學(xué)位進修，如函授本科、電大等都是不錯的選擇。

2.5 積極參與企業(yè)實踐

根據(jù)我國教育部要求，為了進一步加強職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，促進職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展，提升教師實踐教學(xué)水平，組織教師企業(yè)實踐，實行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，是提高職業(yè)教育質(zhì)量的重要舉措。教育部《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實踐規(guī)定》中指出，公共基礎(chǔ)教師也應(yīng)定期到企業(yè)進行考察、調(diào)研和學(xué)習(xí)。高職院?？梢赃x派老師在寒暑假深入合作企業(yè)，下到生產(chǎn)一線各崗位進行掛職鍛煉。例如，筆者所在學(xué)校屬于企業(yè)辦學(xué)，在這方面就具有得天獨厚的優(yōu)勢，而且近年來已經(jīng)在全校范圍內(nèi)開展了為期半年的企業(yè)頂崗實踐，全校所有專任教師都要輪流參加。專業(yè)英語中許多詞匯和短語對公共英語教師來說是抽象和難以理解的。他們即使知道了某個單詞的漢語意思，也無法真正理解。例如WFGD的意思是濕法煙氣脫硫，但是公共英語教師對濕法煙氣脫硫的材料和流程一無所知，上課時無法對其進行拓展講解。如果教師深入電廠對濕法脫硫的過程進行了觀摩學(xué)習(xí)，上課時就可以用更形象的方式進行講解，讓學(xué)生既學(xué)到了英語知識又學(xué)到了專業(yè)知識，提高專業(yè)英語教學(xué)的質(zhì)量。

2.6 加強反饋和診改

課堂教學(xué)后進行的教學(xué)反饋對剛接觸專業(yè)英語教學(xué)的公共英語教師來說是非常必要的。首先，教師在授課的時候可以邀請專業(yè)系部教師進行觀摩，課后積極聽取聽課教師提出的寶貴意見；其次，教師在課后應(yīng)該積極了解學(xué)生的意見和想法；最后，教師在課后還要進行積極的教學(xué)反思，根據(jù)收集到的意見進行自我診改。這三個步驟是一個無限循環(huán)的過程，因為專業(yè)在不斷發(fā)展和更新，學(xué)生也是一直處于動態(tài)的狀態(tài)，所以教師的學(xué)習(xí)也一直在路上。

3 結(jié)論

總之，當前高職教育的發(fā)展對教師，尤其是公共基礎(chǔ)課程的教師提出了越來越高的要求。為了適應(yīng)其要求，廣大高職院校的公共英語教師應(yīng)該積極行動起來，以專業(yè)英語作為切入點，促進公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的接軌，努力使自己成為合格的“雙師型”教師。

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