摘要：以應(yīng)用技術(shù)型院校人才培養(yǎng)為背景，以材料成型及控制工程專業(yè)為例，分析實踐教學(xué)在專業(yè)學(xué)習中的重要性，結(jié)合材料成型及控制工程專業(yè)現(xiàn)有實踐環(huán)節(jié)的特點及存在問題，提出新的實踐教學(xué)體系的建議方案。通過實踐教學(xué)體系的改革，提高學(xué)生工程實踐能力、工程設(shè)計能力、創(chuàng)新能力，更好的提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型；實踐教學(xué)；材料成型及控制工程

一、引言

應(yīng)用技術(shù)型本科是根據(jù)我國高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和實際人才需求所確定的以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為辦學(xué)定位，而不是以科研為辦學(xué)定位的本科院校。應(yīng)用技術(shù)型本科教育對于滿足中國經(jīng)濟社會發(fā)展，對高層次應(yīng)用型人才需要以及推進中國高等教育大眾化進程起到了積極的促進作用。全國現(xiàn)已有200多所公立院校被列為應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型院校，2015營口理工學(xué)院成為應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型試點院校，在我校向應(yīng)用型院校轉(zhuǎn)型的大背景下，材料成型及控制工程學(xué)生培養(yǎng)方式的調(diào)整迫在眉睫。應(yīng)用型顧名思義以應(yīng)用為最終目標，這就要求在學(xué)生的培養(yǎng)過程中，不能按照傳統(tǒng)的照本宣科式的教學(xué)方法，而應(yīng)當更大程度的培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力。

二、應(yīng)用技術(shù)型院校中實踐教學(xué)的重要性

應(yīng)用技術(shù)型本科中實踐教學(xué)作為教學(xué)工作的重要組成部分，是培養(yǎng)合格人才的基本環(huán)節(jié)， 也是提高教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高方面有其獨特的作用[1]。近年來創(chuàng)新實驗成為國家大力倡導(dǎo)的一種新的培養(yǎng)模式，是實施質(zhì)量工程，堅持科學(xué)發(fā)展觀，全面落實黨中央、國務(wù)院戰(zhàn)略決策和部署的重要舉措，是落實科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略的重要組成部分[2]。各大高校的學(xué)者們對開放性實驗建設(shè)[3，4]、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[5]、教學(xué)體系的改革[6]等都提出了很多有建設(shè)性的觀點和看法。這些都說明實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獲得專業(yè)知識、創(chuàng)新能力等方面非常重要的教學(xué)手段。因此在材料成型及控制工程專業(yè)的實踐教學(xué)中，應(yīng)首先明確理論教學(xué)與實踐教學(xué)不是主從、依附關(guān)系，而是辯證統(tǒng)一關(guān)系，應(yīng)該形成理論教學(xué)與實驗教學(xué)相互交叉、彼此滲透、同步發(fā)展、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的氛圍。

三、材料成型及控制工程專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)代高等教育倡導(dǎo)創(chuàng)新教育，要求在尊重學(xué)生主體地位的前提下，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，達到充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的目。傳統(tǒng)上材料成型及控制工程專業(yè)的理論教學(xué)內(nèi)容充實、課內(nèi)驗證性實驗內(nèi)容龐多， 但以學(xué)生為主體的設(shè)計類或創(chuàng)新類實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容較為單一。傳統(tǒng)的實踐教學(xué)理念忽視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的基本知識和實驗技能、鞏固理論課教學(xué)效果。實踐教學(xué)中實驗多為驗證性，老師教學(xué)生學(xué)，學(xué)生通過實驗強化理論知識的記憶，但學(xué)生的創(chuàng)新能力沒有得到提升。

四、應(yīng)用型本科材料成型及控制工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

結(jié)合我校應(yīng)用技術(shù)型院校的特點，結(jié)合實際，將材料成型及控制工程專業(yè)的專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為幾個模塊來操作。

（一）優(yōu)化課程內(nèi)實驗環(huán)節(jié)

課程內(nèi)實驗?zāi)康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生的實驗技能、鞏固理論課教學(xué)效果。這一部分在學(xué)生對理論課程的理解和掌握上起到很大作用。因此，合理的設(shè)置課程內(nèi)實驗意義重大。很多專業(yè)課程存在實驗內(nèi)容，但絕大多數(shù)實驗為基礎(chǔ)驗證性的，學(xué)生積極性不高。我們將課程內(nèi)實驗重新劃分，包括基礎(chǔ)型，綜合型和設(shè)計創(chuàng)新型三大部分。在基礎(chǔ)型中，學(xué)生通過驗證性實驗加深對理論知識理解。綜合型實驗是在驗證性實驗基礎(chǔ)上，老師提出問題，學(xué)生通過思考和實驗給出解決辦法，在這里學(xué)生需要獨立思考解決問題，鍛煉了獨立思考能力。最后在設(shè)計創(chuàng)新型實驗中，需要學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，獨立選題，設(shè)計方案，實驗，分析，最終得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）合理安排校內(nèi)集中實踐環(huán)節(jié)

相對與材料成型及控制過程專業(yè)需求來說，現(xiàn)有校內(nèi)集中實踐環(huán)節(jié)略顯單調(diào)。目前仍然是金工實習，課程設(shè)計以及新技術(shù)專題為主。我們在改革中增加了一門綜合實驗課程，并在去年第一次進行了測試。

綜合實驗課程開設(shè)在第七學(xué)期期末，在學(xué)生學(xué)習完全部的專業(yè)課程之后，安排為期2周的綜合實驗環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中，只給出成品要求，讓學(xué)生自己設(shè)計生產(chǎn)方案，由學(xué)生獨立完成。以此來檢驗和提高學(xué)生對專業(yè)知識的掌握情況。2017年12月，我們開始了第一次綜合實驗課程的實驗，課程結(jié)束之后我們對學(xué)生做了測試，絕大多數(shù)學(xué)生認為綜合實驗課程對于知識的鞏固和深入理解有著很大的幫助，并能將所學(xué)課程串聯(lián)起來，讓大家對本專業(yè)有了更多的理解和認識。今年，學(xué)校的實驗條件更為完善，我們將再次開設(shè)綜合實驗課程，課程結(jié)束后，會繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗，爭取為學(xué)生的專業(yè)能力提高做更多的服務(wù)。

（三）鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新性設(shè)計研究

每位學(xué)生對知識的掌握程度不同，應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的情況參與各類創(chuàng)新活動，多組織學(xué)生參與專業(yè)相關(guān)的各種類型的競賽。讓學(xué)生在活動的過程中提高創(chuàng)新意識，在各類競賽中鍛煉動手能力。

五、實踐教學(xué)體系改革實施措施

實踐教學(xué)體系的改革首先從教師入手，通過請進來，走出去的方式，從企業(yè)中聘請經(jīng)驗豐富師傅指導(dǎo)青年教師，同時安排青年教師進企業(yè)培訓(xùn)提高實踐能力，最終培養(yǎng)成雙師型師資隊伍。其次，教學(xué)以學(xué)生為主體，教師應(yīng)在課堂和實踐教學(xué)中增加學(xué)生的興趣、提高學(xué)生的參與熱情。第三、實踐環(huán)節(jié)需要大量材料和設(shè)備，以滿足學(xué)生實驗的需要。實驗室從硬件到軟件都要有所提升，讓學(xué)生有更多的選擇。

六、結(jié)論

實踐教學(xué)在技術(shù)人才培養(yǎng)為主的應(yīng)用技術(shù)型院校中意義重大。因此，無論實驗人員還是教師都應(yīng)積極參與到實踐教學(xué)改革中，多做嘗試，最終建立真正適合學(xué)生的實踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的工程實踐能力、工程設(shè)計能力、創(chuàng)新能力，更好的提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出適合社會需求的應(yīng)用技能型人才。

參考文獻：

[1] 張小林，周美華，李茂康.綜合性、設(shè)計性實驗教學(xué)改革探索與實踐[J].實驗技術(shù)與管理，2007，24（7）：94-96

[2] 吳文秀，楊 雄，徐小兵.材料成型及控制工程專業(yè)創(chuàng)新實驗探討[J]. 長江大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版）， 2009，9（3）：302-303

[3] 李文杰.開放實驗室教學(xué)模式探索及實踐[J].重慶工學(xué)院報，2008，20（6）：157-159

作者簡介：孫琪（1983，05-），女，遼寧人，漢族，碩士，研究方向：材料成型及控制。

營口理工學(xué)院院級教改項目，項目編號：JG201613