張俊娟

摘要：小學(xué)體育課對學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)肩負(fù)重任，對學(xué)生體育鍛煉行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著重要的影響。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，要從小學(xué)生的生理和心理學(xué)上的特點出發(fā)，培養(yǎng)小學(xué)生的體育運動興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；課堂教學(xué)；體育運動興趣

一、小學(xué)生體育運動興趣教學(xué)的生理學(xué)和心理學(xué)依據(jù)

（一）從生理學(xué)角度講，小學(xué)生運動系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)生長發(fā)育不完善，血液中紅細(xì)胞容積是成年人的90%，心臟每博輸出量低于成人的40%～50%，肺活量小，在體育教學(xué)時，體育運動量不宜大，不宜做憋氣和靜力性的動作，體育教師要注重學(xué)生體育運動興趣的培養(yǎng)，而不是單調(diào)的運動技術(shù)和身體素質(zhì)的聯(lián)系，要讓學(xué)生在玩中教和學(xué)。同時，小學(xué)生大腦皮層的第一信號系統(tǒng)占主導(dǎo)地位，第二信號系統(tǒng)活動正在發(fā)育中，表現(xiàn)為興奮和抑制不均衡，參與體育活動時活潑好動，且不能持久。學(xué)習(xí)運動技術(shù)時善于模仿，經(jīng)常注意力不集中，易出現(xiàn)錯誤和多余動作，針對這些生理上的特點，體育教師應(yīng)該研究出更多學(xué)生感興趣的方法和教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生參與體育運動。

（二）從心理學(xué)角度講，興趣是人們在認(rèn)識某種事物或從事某種活動時所產(chǎn)生的傾向與愛好。在參加體育活動時，倘若學(xué)生體育興趣濃厚，將很容易激發(fā)起學(xué)生的興奮點和積極性，促使其全身心地投入到整個活動中，獲得身心上的快感和精神上的喜悅；倘若缺乏興趣，將會使體育活動成為學(xué)生的一種沉重負(fù)擔(dān)，體育活動難以順利進(jìn)行，更不用說達(dá)到預(yù)期目的了。因此，我們在教學(xué)過程中，應(yīng)遵循心理學(xué)客觀規(guī)律，研究小學(xué)生的心理特征，激發(fā)學(xué)生體育興趣。

二、體育教學(xué)中小學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)

（一）利用游戲和比賽形式培養(yǎng)小學(xué)生的興趣

游戲比賽采用了富有情趣的游戲活動，營造了一個寬松、積極、主動的教學(xué)環(huán)境，在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆至?。例如，簡簡單單的兩片硬紙板、普普通通的舊報紙，學(xué)生情不自禁地跟著老師愉快地做起了準(zhǔn)備活動，這一切看起來都是那樣的自然和諧。通過游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團(tuán)結(jié)合作、熱愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機(jī)。體育競技性是體育運動的本質(zhì)，通過體育比賽能激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣。教師可以通過合理的修改比賽的規(guī)則，把比賽規(guī)則游戲化，降低體育比賽的競爭性，激發(fā)學(xué)生積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)。

（二）創(chuàng)新課堂體育教學(xué)過程

設(shè)計新穎的教法、有趣的游戲，干凈、舒適、安全的活動場地，先進(jìn)的器材都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣，是建立快樂課堂氛圍的前提，是學(xué)生完成技術(shù)動作、掌握技能的序曲。這就要求體育教師要有創(chuàng)新意識，充分利用新穎的設(shè)計，將學(xué)生的注意力吸引過來，從而使他們產(chǎn)生積極參與練習(xí)的需要、培養(yǎng)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的濃厚興趣、為學(xué)生奠定終生體育鍛煉身體打下堅實的基礎(chǔ)。如，50米快跑，過去就是一味強調(diào)練習(xí)次數(shù)，時間一長，學(xué)生覺得又累又厭煩，我們可以改變方法，利用游戲和競賽的方法，將學(xué)生分成四組，進(jìn)行追逐跑、接力跑，以及利用體操棒或?qū)嵭那蜻M(jìn)行跨步跑，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以提高學(xué)生的速度和步幅。教師就更應(yīng)該利用游戲來結(jié)合教材進(jìn)行教學(xué)。如，在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，過去就是利用沙池，學(xué)生排隊練習(xí)，練習(xí)密度和成績都很低。由于貫穿了游戲教學(xué)，使學(xué)生的成績和練習(xí)密度都有較大的提高。如，讓學(xué)生模仿小兔子的形態(tài)和動作進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)中帶一些鼓勵性的語言，讓學(xué)生兩手放在頭的兩側(cè)做兔的耳朵，然后雙腳向前跳，跳之前問學(xué)生：“小兔子的耳朵是怎樣動的呢？”然后先讓學(xué)生模仿小兔子的耳朵動一會兒，接著教師又說：“看誰跳的動作最好、距離最遠(yuǎn)，誰最像小兔子。”這樣，先提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再增強他們的好勝心理，最后再進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生能主動進(jìn)行練習(xí)，不覺得累和厭煩。

（三）分層教學(xué)中關(guān)注個體差異，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣

學(xué)生之間存在著個體上的差異。在教學(xué)過程中，我們要以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過親自實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對體育運動參與進(jìn)行創(chuàng)新體驗與練習(xí)。例如，在給學(xué)生上投擲課的時候，我以不同的投擲起點來挑戰(zhàn)相同的終點，對素質(zhì)好的學(xué)生提出更高的要求，培養(yǎng)學(xué)生積極挑戰(zhàn)自我；對相對素質(zhì)差的學(xué)生給予成功的喜悅，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。對學(xué)生實行分層教學(xué)，既重視了學(xué)生主體參與和教學(xué)信息的反饋，引進(jìn)了平等競爭的激勵機(jī)制，使各類學(xué)生在練習(xí)時都能處于亢奮狀態(tài)，能讓優(yōu)秀生“吃得飽”，又能讓希望生“吃得好”，還能讓中等生再提高，使學(xué)生在求知中感受樂趣。

體育教學(xué)就是樂趣發(fā)展成為興趣的轉(zhuǎn)變，也就是能因勢利導(dǎo)，使學(xué)生保持強烈的求知欲、變被動為主動的過程。我們的教學(xué)任務(wù)是要能積極主動讓學(xué)生心情愉快地學(xué)習(xí)探索體育的無窮奧秘，這體育教學(xué)的精髓。上好體育課的關(guān)鍵在于激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，也就是說讓學(xué)生能夠感到體育給他們帶來的快樂。教學(xué)是雙邊活動，在讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的過程中，教師也應(yīng)是快樂的、輕松的，在這樣的課堂教學(xué)中，才能使師生關(guān)系和諧融洽。