馬文才

摘要：在現(xiàn)代信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了重大影響的形勢下，我本著提高教學(xué)質(zhì)量，加強教學(xué)的針對性、生動性、實效性、時代性為目的，依托學(xué)校信息化建設(shè)的良好內(nèi)部基礎(chǔ)和外部環(huán)境，開展信息技術(shù)與課程的整合，改進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識本質(zhì)，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；課堂教學(xué)

初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，并非強調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計算機輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用。就如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的，我們不提倡用計算機上的模擬實驗來代替學(xué)生能夠從事的實踐活動；我們不提倡利用計算機演示來代替學(xué)生的直觀想象，來代替學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律的探索。憑風(fēng)巧借力，送我上青云，初中數(shù)學(xué)的課程改革只有巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能使二者的有機整合提升到一個新的高度，從而達到優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的目的。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！边@就對每一位教師實施新課程提出了新的要求，如何有效地運用信息技術(shù)，成為教師實施新課程的重要素養(yǎng)之一。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)具有良好的興趣和動機，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得快樂和享受，是我們追求的目標(biāo)。然而興趣和動機并不是學(xué)生固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨創(chuàng)性、需要性來滿足學(xué)生探索心理的需要而引起的。我們利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動機和興趣。從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入，容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，激起了學(xué)生解決問題的欲望，很自然在形成數(shù)學(xué)與生活的鏈接，為下一步探究創(chuàng)設(shè)了合適的情境。

二、借助信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)課程應(yīng)講清一些基本內(nèi)容的實際背景和應(yīng)用價值，開展“數(shù)學(xué)建模”的學(xué)習(xí)活動，設(shè)立一些反映數(shù)學(xué)應(yīng)用的專題課程，即把數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)當(dāng)作數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，把數(shù)學(xué)的應(yīng)用自然地融合在平常的數(shù)學(xué)中。教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)知識的來龍去脈，適當(dāng)介紹數(shù)學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科日常生活的聯(lián)系，通過數(shù)學(xué)實習(xí)、實驗、研究性學(xué)習(xí)等活動引導(dǎo)學(xué)生親自利用數(shù)學(xué)解決一些實際問題，拓寬學(xué)生的視野，增長知識。而信息技術(shù)可以幫助人們在搜集、整理、描述、探索和創(chuàng)造中建立問題的模型，通過研究模型而解決相關(guān)問題作出正確的判斷，為人們解決交流信息提供了一種非常有效、簡捷、廉價的手段。例如我在算法的教學(xué)中，要求學(xué)生盡可能上機嘗試，上機能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)算法的興趣，不但可以檢驗算法的正確性以及算法的好壞，而且還可以通過改進算法而引起學(xué)生對算法的更深入思考；要求學(xué)生能夠用學(xué)過的VB語言自編一些實用小程序，體會算法的實際應(yīng)用。在概率統(tǒng)計教學(xué)中，鼓勵學(xué)生用計算器和計算機進行數(shù)據(jù)處理、繪制圖表、圖像等還可以進行模擬實驗：如利用幾何概型，并通過隨機模擬方法可以近似計算不規(guī)則圖形的面積。

三、利用課件解決教學(xué)重、難點問題

數(shù)學(xué)知識是抽象的，但又是具體的；是靜止的，但又是動態(tài)的。教師呈現(xiàn)的空間是有限的，但知識反映的內(nèi)涵是無限的。而體會知識的具體與抽象，靜態(tài)與動態(tài)，有限與無限往往是數(shù)學(xué)課的重點和難點。我們可以利用信息技術(shù)完備的聲、像、動畫等網(wǎng)絡(luò)資源突破難點，突出重點。

（一）動靜結(jié)合。

在同一屏幕上，文本、圖像、動畫、聲音齊頭并進，可以給學(xué)生前所未有的視聽震撼，引發(fā)強烈的有意注意。相比較黑板上靜止的粉筆字，教師滔滔不決的說教，其優(yōu)越性是可想而知的。與此同時利用計算機把數(shù)學(xué)實驗引入課堂，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)事實和規(guī)律。

（二）由抽象的知識轉(zhuǎn)為具體化。

數(shù)學(xué)知識的抽象性決定了它往往難以想象、理解，利用多媒體信息技術(shù)可以使知識、學(xué)生的思考過程具體化、形象化，從而達到使學(xué)生領(lǐng)會、突破難點的目的。例如，在講解“角的認(rèn)識”一課時，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握不同角的方法這一重點，我先在電腦上畫好大小不同的各種圖形，然后通過動畫把各種大小不同的角分別展示給學(xué)生，反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺并最后體會到每一種角的構(gòu)成。使得這課的重難點比較容易地突破。大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

四、信息技術(shù)可以彌補板書的不足

計算機、計算器等現(xiàn)代信息技術(shù)手段具有快速高效等 優(yōu)點，因而可以代替人們進行繁瑣的計算、繪圖、實驗等，從而節(jié)約學(xué)生的時間，以從事更有價值的觀察、反思、探究、決策、推理、問題解決等實質(zhì)的數(shù)學(xué)活動，例如在有關(guān)統(tǒng)計學(xué)習(xí)中可以利用計算機有關(guān)軟件平臺快捷地對所收集的數(shù)據(jù)進行整理、表示與分析，這樣就可以將更多的時間用在對統(tǒng)計活動的設(shè)計和對統(tǒng)計結(jié)果的推斷上，同樣，也能夠快速地產(chǎn)生大量隨機數(shù)，并將這些數(shù)據(jù)直觀的用統(tǒng)計圖展示出來，這使得計算機在模擬隨機實驗方面表現(xiàn)出獨特的價值。

五、拓展知識面，發(fā)展能力

信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源是課堂教學(xué)的延伸。無論是在時間還是在空間上都為我們留下了廣闊的發(fā)展余地。善加利用，一定會使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。例如在教學(xué)分?jǐn)?shù)時，可以借助多媒體手段首先展現(xiàn)太空探索的動畫，拋出問題：在太空中如何與外星人交流？進而提出設(shè)想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了，接著以提供的圖片為基礎(chǔ)，開展分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)活動，同學(xué)們興趣盎然，更加激發(fā)了他們奮發(fā)學(xué)習(xí)，立志成才的信心和決心！

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式，成為21世紀(jì)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方法，積極探索如何將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的整合，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的重負(fù)，提高課堂教學(xué)效率，促進素質(zhì)教育實施，有效地培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。