姜山

摘要：初中信息技術因為不是中考計分科目，很多教師和學生都不是很重視這門學科的學習。但是隨著社會時代的發(fā)展，信息技術已經(jīng)是當代人所必須了解和掌握的一門技能。可以說，這門學科的學習不是為了考試，而是為了學生今后更好的學習和工作打下堅實的基礎。那么，在具體的教學中，我們可以從哪些方面來提升這門學科的教學有效性呢？

關鍵詞：信息技術；學習興趣；教學方式

在初中信息技術具體的教學中，我們可以從哪些方面來提升這門學科的教學有效性呢？下面不妨從四個方面來談談這個問題。

一、以游戲形式激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，不管是哪種教學方法的運用，都需要關注學生學習興趣的引導和激發(fā)。比如前一段時間比較流行的任務驅動教學法，也需要興趣引導。在應用任務驅動教學法的初期，教師要重視學生的學習感受，利用趣味化的入門引導，促進學生接受學習任務。在在實施任務驅動教學法的時候，教師要充分考慮學生的特點，讓信息技術學習任務可以滿足學生的學習需求。相比于學習，在面對信息技術操作課程時，初中生更傾向于玩。對此，在初中信息技術課堂中，教師應該利用游戲與學習任務的結合，利用學生的愛玩特性，有效開發(fā)學生的學習潛力，促進學生在游戲中接受學習任務，掌握新的信息技術知識。打字練習，是信息技術學習的重要組成部分。其中，指法練習是較為枯燥的一部分，但教師可以安裝一些指法練習的游戲軟件，讓學生在游戲中掌握指法規(guī)則，記憶鍵盤位置。此時，教師就可以組織參與打字通關聯(lián)系游戲，當學生發(fā)現(xiàn)通關具有難度的時候，可以進行適當?shù)难菔尽＝璐藱C會，教授學生正確的指法，并給學生設置通關任務，這有利于學生在游戲中進行學習，促進學生信息技術學習積極性的提高。

二、以靈活的教學方式激發(fā)學習熱情

在初中信息技術的教學中，我們要盡可能采用多樣的教學方式去激發(fā)學生的學習熱情。單一的教學模式，會降低學生的學習熱情，導致其注意力不集中，學習效率降低等等。所以靈活多變的教學模式是很有必要的。比如在講解《初識Excel》一課中，由于初二的學生已經(jīng)過一段時間的學習，可以自己去查找信息了。在課前老師可以讓學生自己進行預習，試著在網(wǎng)上搜索Excel的相關知識。在上課的時候讓學生上臺進行演示操作，演示結束后，老師針對剛才學生演示中出現(xiàn)的問題和相關的知識點再進行補充。在講解本課的重點“Excel窗口的組成”和難點“修改單元格中的數(shù)據(jù)和難點錄入和修改單元格中的數(shù)據(jù)、工作簿與工作表的區(qū)別”時，講解完基本的概念和實際操作之后，老師可以提出一些典型的例題，讓學生分成小組進行討論和研究，每小組派名代表上臺操作和分析問題的解答步驟及方法，對于表現(xiàn)好的小組給予獎勵，提高他們的積極性。隨著網(wǎng)絡以及移動設備的普及，信息技術這門課程也顯得極為重要，在初中的時候老師就要注重培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，讓學生學會有效地分辨和獲取信息，運用靈活多樣的教學模式讓計算機能夠幫助學生更好地學習。

三、以生活拉近學生與信息技術的距離

知識之于學生，越是和學生的生活環(huán)境切合、接近，越能夠拉近學生與所學知識的距離，也就越容易為學生所掌握。隨著社會的發(fā)展，生活信息已鋪天蓋地，潛入人們生活已是大勢所趨，隨著電腦的普及，網(wǎng)絡、寬帶進入千家萬戶，信息技術更是以驚人的速度“飛入尋常百姓家”。而且我們應該認識到，隨著信息技術潛入生活，生活也在不知不覺中產(chǎn)生著變化，人民生活水平也正在信息技術的支點上闊步前進?，F(xiàn)代的信息技術涉及到計算機、網(wǎng)絡技術、多媒體技術等多種高新技術，它們是推動社會進步和文明發(fā)展的中堅動力，也是中學階段教學的重要任務。強化中學信息技術教學，將讓信息技術在生活實踐中登堂入室，不僅提升了學生的信息素養(yǎng)，也為未來的社會進步做了良好的實踐鋪墊。所在，在信息課堂教學中，要把中學信息技術教學中的“教”“學”“做”三者有機統(tǒng)一起來，既要以信息技術去教，又要引領學生以信息技術來學，更要讓學生用信息技術來做事。例如可以用在不同的櫥柜里放置不同的衣物來比喻存儲問題。比如上方的大格子空間較大，可以用以放置大件的衣服，而衣柜下方的小格子空間較小，可以放置諸如內衣、襪子等小件的衣物。計算機中的文件存儲，同樣需要放置和安裝不同的硬盤，同時硬盤里面還有大小不一的文件夾，文件夾里面才是我們需要的文件。總之，信息來源于生活，但又改造、革新著生活，其最終的價值取向是為人們的生活實踐而服務，所以，只要有條件，就要創(chuàng)造一切可能，讓信息技術成為引領生活、走向科學的領頭雁和排頭兵，使信息技術生活化，發(fā)揮其生產(chǎn)力和創(chuàng)造力。

四、以自主探究加強信息技術學習

任何學科的學習，都離不開學生的自主探究學習。只有學生認真主動的去學習探究，才能夠從根本上提升教學的有效性。因此，在初中信息技術教學中，要重視以自主學習、小組合作學習和探究學習相結合，激發(fā)學生學習的主動性。信息技術課程標準指出：“倡導自主學習、合作學習和探究學習，尊重學生的自主意志和獨立人格的形成。”要將這一理念貫穿于整堂課。在上課之前事先根據(jù)“同組異質，異組同質”前后四人組成一組，在上課時，先展示優(yōu)秀作品，提問學生，激發(fā)學生興趣，再引出本節(jié)課內容，這就是一個很好的情景教學手段。接著，發(fā)布任務，進行任務驅動法教學，讓學生根據(jù)導學案自主學習、小組合作上網(wǎng)搜集信息，完成導學案任務，其中分階段讓小組成員上臺演示，然后提交作品后進行自我評價、組內評價及組間評價。期間，老師在學生之間巡視，分層次教學輔導。老師通過分組、小組監(jiān)督合作交流，讓學生逐步學會學習，從而使一些學有余力的學生能很好的幫助其它學生，通過各種評價機制，讓那些原先不會做作業(yè)而偷玩游戲的學生受到同組學生的監(jiān)督，這不僅體現(xiàn)了學生之間的合作交流并有相互檢查、監(jiān)督的作用。使學生在個人思考的基礎上，通過合作交流，合作學習，互相啟發(fā)，互相幫助，充分發(fā)揮集體智慧，達到提高課堂教學效率的目的。

教學的有效性，追求的是在有限的教學課時里，盡最大可能的激發(fā)學生學習興趣，讓他們主動去探求知識的真諦，掌握相應的技能，培養(yǎng)相應的能力。初中信息技術的有效性，只要注重從本文所說的幾個方面去能力實踐，就一定能提升這門學科教學的有效性。