李佳銘

摘要：生物學(xué)不僅是高中的一門(mén)重要學(xué)科，也是影響社會(huì)發(fā)展的一門(mén)技術(shù)性學(xué)科，因此學(xué)好生物非常重要，但是高中生物的學(xué)習(xí)又與其它學(xué)科的學(xué)習(xí)略有不同，生物的知識(shí)體系較為龐雜，但是知識(shí)點(diǎn)卻較為分散，因此要想學(xué)好高中生物，就必須要探索出一套適合自己的生物學(xué)習(xí)方法，下文主要就高中生物高效學(xué)習(xí)方法的體會(huì)做一番分析探討。

關(guān)鍵詞：高中生物；高效學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方法

細(xì)細(xì)分析來(lái)看，高中生物的學(xué)習(xí)難度呈現(xiàn)出一個(gè)落差式的變化狀態(tài)，即高一剛接觸到的的生物知識(shí)是非常簡(jiǎn)單的，就是與初中的生物知識(shí)相比也不存在一個(gè)明顯的差別，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)掉以輕心，當(dāng)生物的難度猛地上升一個(gè)階層后，大多學(xué)生的生物學(xué)習(xí)就會(huì)出現(xiàn)明顯的問(wèn)題，歸根結(jié)底，是在學(xué)習(xí)生物的最初階段，就沒(méi)有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也缺少一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，因此在下文我將分享一些高效的生物學(xué)習(xí)方法，并簡(jiǎn)要談?wù)剬W(xué)生生物的體會(huì)。

一、熟記教材知識(shí)

各科教材的設(shè)定都有其自身的價(jià)值，高中生物教材也是同樣，但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多的同學(xué)輕視生物教材，認(rèn)為對(duì)于教材中的知識(shí)掌握與否都沒(méi)有太大的關(guān)系，主張題海戰(zhàn)術(shù)，一味的埋頭做題，但是生物的學(xué)習(xí)成績(jī)卻沒(méi)有太大的起色，筆者認(rèn)為這是忽視了教材知識(shí)的緣故。因?yàn)椴徽撌悄姆N形式的習(xí)題，都是在教材知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，教材的中的基礎(chǔ)知識(shí)就是學(xué)習(xí)成績(jī)的根基，只有根基穩(wěn)固，學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)節(jié)節(jié)上漲，因此高中生物的第一個(gè)高效學(xué)習(xí)的方法，就是仔細(xì)鉆研教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，并且做到熟記、熟知、活用。

二、重視總結(jié)歸納

總結(jié)與歸納是任何學(xué)科的學(xué)習(xí)中都不可缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，高中生物的學(xué)習(xí)也同樣如此。對(duì)于生物知識(shí)的總結(jié)歸納，必須貫穿于生物學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，但是在總結(jié)的過(guò)程中一定不要注意分層析總結(jié)，不能將所有的知識(shí)混合一氣，企圖將亂做一團(tuán)的知識(shí)理得的條理清楚，這樣的做法不僅會(huì)極大的浪費(fèi)學(xué)習(xí)的時(shí)間不說(shuō)，也完全不符合高中生的生物學(xué)習(xí)能力，因?yàn)槿绻R(shí)太過(guò)龐雜，學(xué)生會(huì)毫無(wú)頭緒可言，因此對(duì)于高中生物知識(shí)的整理，不提倡一次性的整理，而是應(yīng)該堅(jiān)持做到日整理、周整理、章整理等等，以這樣的方式進(jìn)行分階段、有層次的整理，會(huì)讓學(xué)習(xí)生物的條理更加的清晰，不至于出現(xiàn)一團(tuán)糟的情況，并且通過(guò)對(duì)知識(shí)的頻繁整理，也更夠加固對(duì)前期所學(xué)知識(shí)的記憶，避免忘卻的情況發(fā)生，對(duì)于具體的整理方法，例如在學(xué)習(xí)完《細(xì)胞的生物歷程》這一篇章后，就可以通過(guò)自己對(duì)這一篇章的知識(shí)點(diǎn)的記憶構(gòu)建起一個(gè)知識(shí)網(wǎng)狀圖，就相關(guān)的知識(shí)之間進(jìn)行聯(lián)系，通過(guò)知識(shí)結(jié)構(gòu)的方式加深對(duì)本篇章的知識(shí)的理解。

三、做好錯(cuò)題整理

做題是有效提升生物學(xué)習(xí)效率的方式，但是如果只是一味的做題，而不停下來(lái)回顧自己的錯(cuò)題，那么習(xí)題就不能充分發(fā)揮出它的作用，因此要想有效提升生物的學(xué)習(xí)效率，就必須要準(zhǔn)備專(zhuān)門(mén)的錯(cuò)題整理集，將自己在練習(xí)過(guò)程中做錯(cuò)的題及時(shí)的歸納整理，并且在記錄錯(cuò)題的過(guò)程中不能只簡(jiǎn)單的記錄錯(cuò)誤的題目，必須要將錯(cuò)誤的原因以及正確的解題方法一并記錄，加深自己對(duì)該道錯(cuò)題的記憶，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中如果再次遇到類(lèi)似的題目，就會(huì)有一個(gè)明確的解題方法，并且通過(guò)這樣的一個(gè)反思的過(guò)程，也能夠清楚的認(rèn)識(shí)到自己在生物學(xué)習(xí)中的問(wèn)題所在，跟據(jù)自己的具體問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，集中式的訓(xùn)練會(huì)讓大腦自動(dòng)產(chǎn)生相關(guān)的記憶，確保在以后的學(xué)習(xí)中不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。另外將錯(cuò)題進(jìn)行集中的整理也方便日后的翻看，尤其是想一些重點(diǎn)的題目，或是自己經(jīng)常犯的錯(cuò)誤，可以用紅色的筆重點(diǎn)的標(biāo)出，在考試前翻看一遍，以加深記憶。

四、注重對(duì)經(jīng)典題目的練習(xí)與積累

經(jīng)典的習(xí)題之所以被貫之以經(jīng)典二字是不無(wú)道理的，因?yàn)橄褚恍┙?jīng)典的題目，往往是將基礎(chǔ)的理論知識(shí)以一定的解題技巧相結(jié)合，是對(duì)綜合的學(xué)習(xí)能力的考驗(yàn)，因此在生物的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定要多搜集一些經(jīng)典的題目，進(jìn)行多次的鞏固練習(xí)，當(dāng)你練習(xí)的多了，就自然會(huì)熟能生巧，自然而然的掌握解題的技巧。例如搜集往年該考真題出經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一類(lèi)題目，將它們整理歸類(lèi)，分析這些題目之間的共同點(diǎn)，在你舉一反三的過(guò)程中，生物的知識(shí)框架就會(huì)漸漸的浮現(xiàn)出來(lái)，你會(huì)對(duì)生物的學(xué)習(xí)有一個(gè)更加清晰的認(rèn)知，日常的學(xué)習(xí)也會(huì)更加的有方向，有把握，并且對(duì)于經(jīng)典題目的學(xué)習(xí)與鉆研不能只停留在收集的層面，最重要的是練習(xí)，將經(jīng)典題目進(jìn)行歸類(lèi)，歸類(lèi)之后進(jìn)行集中式的收集與練習(xí)，直到完全掌握為止，當(dāng)完全掌握后，就可以進(jìn)行不同題目之間的穿插練習(xí)，通過(guò)對(duì)經(jīng)典題目的不斷的練習(xí)，不僅能夠提升解決問(wèn)題的能力，也能捅過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)摸索出學(xué)習(xí)生物的竅門(mén)，提升自己的綜合學(xué)習(xí)能力。

五、實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合

在前文我們已經(jīng)提到過(guò)，高中的生物不僅是一門(mén)理論性的學(xué)科，更是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的學(xué)科，因此生物學(xué)科的知識(shí)與生活緊密相連，生活中處處有生物，而我們也只有將生物的理論實(shí)施與生活中的問(wèn)題相結(jié)合，面對(duì)生活中的相關(guān)問(wèn)題時(shí)，能夠以“生物化”的角度去思考、去解決，我們的生物學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)有本質(zhì)的提高，因此就需要在日常的生活中多觀察、多思考、多實(shí)踐。例如可以利用閑暇時(shí)間到農(nóng)田、動(dòng)物園等地去觀察，觀察動(dòng)物等的生活習(xí)性，將實(shí)際的生物與理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，加深會(huì)這門(mén)學(xué)科的理解，也可以到到附近的工業(yè)產(chǎn)業(yè)園地進(jìn)行實(shí)地的考察，分析產(chǎn)品生產(chǎn)的原理，在日常的理論學(xué)習(xí)過(guò)程中多思考他們之間的聯(lián)系，通過(guò)對(duì)實(shí)際的生物知識(shí)的學(xué)習(xí)與勘察，加深對(duì)理論生物的理解與記憶。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，生物的學(xué)習(xí)不能一蹴而就，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)、練習(xí)與積累，只有在正確的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，再配之以持之以恒的堅(jiān)持，生物的學(xué)習(xí)效果一定會(huì)取得明顯的提升。另外因?yàn)閷W(xué)生存在個(gè)體差異，所以適用于自己的學(xué)習(xí)方法也不盡相同，但是在日常的學(xué)習(xí)中一定要通過(guò)不斷的總結(jié)歸納構(gòu)建起知識(shí)理論的框架，通過(guò)不斷的練習(xí)掌握解題的技巧，通過(guò)不斷的反思整理明確生物學(xué)習(xí)的方向，只有掌握系統(tǒng)的生物知識(shí)要點(diǎn)，才能有效的提升生物學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝美玲.高中生物高效學(xué)習(xí)方法探究[J].華夏教師，2018（05）：74

[2]梁艷. 運(yùn)用學(xué)案構(gòu)建高中生物高效課堂的策略研究[D].貴州師范大學(xué)，2016

[3]匡軍. 高中生物高效課堂教學(xué)策略探究與實(shí)踐[D].重慶師范大學(xué)，2016

[4]周曉艷，孫盼盼.高中生物高效課堂構(gòu)建——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中國(guó)校外教育，2014（20）：112

[5]陳超. 新課改下構(gòu)建高效和諧高中生物課堂教學(xué)[D].河南大學(xué)，2012