劉仕榮

摘要：教學(xué)是一項(xiàng)雙向活動(dòng)：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、提升學(xué)習(xí)技能，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋中改進(jìn)教學(xué)策略、提升教學(xué)素質(zhì)。小學(xué)階段處于學(xué)生認(rèn)知能力養(yǎng)成階段，所以教學(xué)中我們就要樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)理念，采取科學(xué)的引導(dǎo)策略，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，提升數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)；策略

小學(xué)階段處于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)積累、基礎(chǔ)能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)于他們的日后學(xué)習(xí)發(fā)展影響深遠(yuǎn)。為了能夠更好地提升升學(xué)率，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師往往重視學(xué)生的應(yīng)試技能教育，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中處于被動(dòng)接受地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足，學(xué)習(xí)認(rèn)知不完善，師生之間難以達(dá)到同步，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。面對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)理念，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性教育，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，采取科學(xué)的評(píng)價(jià)策略，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、教師明確教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)盲區(qū)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)由易到難、不斷深入的過(guò)程，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)查缺補(bǔ)漏、不斷完善的過(guò)程，也是師生之間相互促進(jìn)、共同進(jìn)步的過(guò)程。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，知識(shí)基礎(chǔ)性更強(qiáng)，各個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)體系之間的聯(lián)系更為緊密、數(shù)形結(jié)合思想愈發(fā)突出，對(duì)于學(xué)生的思維能力、自主學(xué)習(xí)能力以及自我認(rèn)知能力都有較高的要求。而這個(gè)階段學(xué)生的綜合認(rèn)知能力普遍較弱，學(xué)習(xí)的自主性、積極性不足，這就導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)差異大、教學(xué)難度大。

所以教學(xué)教學(xué)中我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的灌輸式教育，而是要明確教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)目的、數(shù)學(xué)意義的引導(dǎo)教育，讓學(xué)生能夠更好地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提升他們的學(xué)習(xí)積極性。就學(xué)生角度而言，我們要鼓勵(lì)學(xué)生能夠正視數(shù)學(xué)科目的重要價(jià)值，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在日后信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)、人工智能領(lǐng)域的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)積極性。引導(dǎo)學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性與實(shí)踐意義。同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中善于進(jìn)行自我反思與自我檢查，不要害怕作業(yè)、考試中出現(xiàn)錯(cuò)誤，而是要利用這些錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)盲區(qū)，及時(shí)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)、補(bǔ)充，幫助學(xué)生不斷完善基礎(chǔ)認(rèn)知能力。另外教學(xué)中對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤教師不能單一的批評(píng)打擊，而是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到失敗是成功之母，錯(cuò)誤就是財(cái)富，對(duì)于學(xué)生開(kāi)展正面的引導(dǎo)教育，讓學(xué)生能夠體會(huì)到成功的喜悅，更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)針對(duì)性與有效性。進(jìn)而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，引導(dǎo)他們能夠更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、教師改進(jìn)教學(xué)策略，學(xué)生積極參與課堂

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)的效率直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。新課改以來(lái)確定了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主體地位，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)模式有了新的要求。教學(xué)中我們要充分運(yùn)用課堂教學(xué)時(shí)間，不斷改進(jìn)教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極參與課堂學(xué)習(xí)，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，深化他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

比如在教學(xué)的過(guò)程中我們要善于結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的身心特點(diǎn)，在教學(xué)導(dǎo)入階段能夠運(yùn)用趣味性、問(wèn)題性的導(dǎo)入形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生能夠滿(mǎn)懷信心、帶著問(wèn)題去開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更好的豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。比如在教學(xué)體積知識(shí)的時(shí)候，就可以引導(dǎo)學(xué)生思考為什么水桶都是圓柱體？而非長(zhǎng)方體呢？另外在課堂教學(xué)的過(guò)程中也要善于創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠感受到多樣化的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的豐富性與實(shí)用性。比如運(yùn)用生活中的數(shù)學(xué)情境進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的分析運(yùn)用，還要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，更好的深化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)綜合體驗(yàn)。比如鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算學(xué)校旗桿的高度、教學(xué)樓的高度等等。與此同時(shí)，我們也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中善于開(kāi)展分組合作學(xué)習(xí)、分層交流學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能夠在不同的學(xué)習(xí)層面、不同的學(xué)習(xí)角度中獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，豐富他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，提升他們的學(xué)習(xí)效率。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)得以激發(fā)，知識(shí)感知也會(huì)更為完善，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，便于更好地深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升他們的數(shù)學(xué)綜合感知。只有引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性與重要性，才能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

三、教師開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生進(jìn)行自我完善

教師的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要的促進(jìn)價(jià)值。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生對(duì)于自身的學(xué)習(xí)方法缺乏科學(xué)的認(rèn)知，不少學(xué)生只顧做題，忽略歸納總結(jié)，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)效率較低；也有的學(xué)生只顧理論知識(shí)學(xué)習(xí)，忽略實(shí)踐運(yùn)用與習(xí)題練習(xí)，紙上談兵反而不利于他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的整體掌握。所以新時(shí)期的教學(xué)教學(xué)中我們要結(jié)合不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)模式，采取科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，了解自己的學(xué)習(xí)不足，更好地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我完善與自我彌補(bǔ)。比如針對(duì)小學(xué)生自我認(rèn)知能力不足、學(xué)習(xí)效率較低的狀況，我們要科學(xué)運(yùn)用教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，針對(duì)不同的學(xué)生開(kāi)展不同的引導(dǎo)模式，給學(xué)生提出合理的學(xué)習(xí)建議，讓學(xué)生能夠通過(guò)教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)更好的開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)，通過(guò)不同的側(cè)面來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)狀況，使他們能夠?qū)τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)模式有更為全面的理解。在這樣的評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生之間、師生之間也能夠相互了解，認(rèn)識(shí)到彼此的不足，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷完善學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)他們的全面發(fā)展。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要重視師生之間的有效溝通交流，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)感知，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)完善的理解。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不怕困難，敢于突破自我，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，不斷掌握新的技能，提升他們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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