崔猛

摘要：在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生獲得知識、提高能力與形成良好的情感態(tài)度為基礎(chǔ)，根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際，采用不同的教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)造大量的語言學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的感知和體驗(yàn)中運(yùn)用語言，在語言的實(shí)踐中逐步掌握所學(xué)語言，從而提高課堂教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)策略；教學(xué)形式

俄國著名作家托爾斯泰曾說過：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我覺得英語課堂教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

一、利用直觀教具輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)實(shí)效

直觀教具是英語教學(xué)的重要媒體，是一種形象的視覺材料，它可以使課堂教學(xué)形象化、生動化。小學(xué)生的思維處于從直觀形象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變發(fā)展階段，而英語又是外來語言，他們還需要依靠大量的形象記憶來幫助習(xí)得語言。因此，教師可以充分利用直觀教具進(jìn)行輔助教學(xué)，給學(xué)生呈現(xiàn)一個真實(shí)的語言環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。

如在教學(xué)小學(xué)英語第三冊Unit1MyClassroom和Unit2MySchoolbag，教師就可充分利用教室的資源進(jìn)行，如desk，chair，light，computer和Englishbook等英語單詞和Whatsintheclassroom？等語言交際教學(xué)。

二、巧設(shè)游戲，寓教于樂，提高課堂教學(xué)實(shí)效

英語課堂游戲活動，可以讓學(xué)生在獲得知識、技能和能力的同時，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，在愉快的氣氛中建立信心，為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

我們現(xiàn)今使用的小學(xué)英語教材，每個單元的學(xué)習(xí)中都安排有Let'splay的內(nèi)容。其目的就是以語言與游戲的有機(jī)結(jié)合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的語言交際能力。因此在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該抓住學(xué)生愛玩游戲的天性，設(shè)計(jì)各種生動有趣的游戲活動輔助教學(xué)。但是在設(shè)計(jì)組織游戲活動時，教師一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)比速度、比反應(yīng)、比強(qiáng)記、比觀察、比想象、比思維等形式的游戲活動，真正發(fā)揮其教學(xué)的輔助功能。

如“字母接力賽”“單詞接龍”“猜一猜”“找朋友”“課本小品”“傳話”“聽聽畫畫”“唱唱跳跳”“小配音”“小演員”“開火車”等新穎有趣的游戲，尤其是競賽性的游戲會使學(xué)生耳目一新，較好地調(diào)動了學(xué)生眼、耳、口、手等感官，通過視、聽、說、寫、畫、唱、表演等活動，滿足學(xué)生好動、好奇、好勝的心理，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在“玩中學(xué)習(xí)，樂中學(xué)習(xí)”。

三、巧用簡筆畫，視聽結(jié)合，強(qiáng)化記憶

簡筆畫簡便、直觀、形象，易于學(xué)生理解。在英語課堂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用簡筆畫，邊講邊畫，視聽結(jié)合，幫助學(xué)生感知語言材料，深入理解所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化記憶。

如在小學(xué)英語教材六年級下冊進(jìn)行Watercycle一課的教學(xué)時，水循環(huán)的過程比較抽象，學(xué)生難于理解。如果照篇翻譯，更加枯燥無味，學(xué)生吸收知識的效果也不好。而此時，教師可以在黑板上把水循環(huán)的過程用簡筆畫生動形象地描繪出來，邊描繪邊引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，并加之英語解說，枯燥的語篇學(xué)習(xí)頓時變得生動有趣。視聽結(jié)合，加深了學(xué)生對語篇的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和想象力，從而強(qiáng)化了記憶效果。

曾有人做實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：兒童從視覺獲得的信息3小時后只能記住80%；從聽覺獲得的信息3小時后只能記住60%，3天后只能記住40%；把視覺和聽覺結(jié)合起來，3小時后就能記住90%，3天后也能記住75%。教育家蘇霍姆林斯基也指出：“繪畫的直觀手段是一種發(fā)展兒童的觀察力和發(fā)展思維的力量，由于視覺、聽覺、感覺同時進(jìn)行，在兒童的意識里形成了一種在心理學(xué)上稱之為情緒記憶的東西。”因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師可以充分借助學(xué)生喜聞樂見、視聽結(jié)合的簡筆畫來輔助教學(xué)，從而提高課堂實(shí)效。

四、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展

現(xiàn)代心理學(xué)提出：人是一個有思維、有感情的統(tǒng)一體。人的認(rèn)知、行為和情感是密不可分的。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，激起情緒，引發(fā)思考，使其積極主動地學(xué)習(xí)，促進(jìn)其思維能力的發(fā)展。

教師可以利用圖片、動畫、故事等多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)直觀情境，把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前。也可以設(shè)置任務(wù)，創(chuàng)設(shè)活動場景，讓學(xué)生在模擬交際中感知語言，運(yùn)用語言。

例如在教學(xué)小學(xué)英語四年級服裝類名稱yellowT-shirt，redshirt和whitesweater一課時，教師可以設(shè)置一個服裝店的場景，由教師充當(dāng)售貨員，學(xué)生扮演顧客，進(jìn)行口語交際。在模擬買賣衣服的過程中，讓學(xué)生在愉快的氣氛中鞏固了所學(xué)的詞組，提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語知識進(jìn)行真實(shí)的交流的能力，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

五、善于運(yùn)用有效的課堂評價，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，提高課堂實(shí)效

小學(xué)階段，英語教學(xué)主要是訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語意識，激發(fā)和保持學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。而有效的課堂評價，能夠切實(shí)提高學(xué)生參與課堂活動的積極性，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，提高課堂實(shí)效。

小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師也可以使用體態(tài)語言進(jìn)行評價。比如，一個鼓勵的眼神、一個理解的微笑，或者是一個表揚(yáng)的手勢，都能夠極大地鼓舞學(xué)生，從而進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。教師也可以制定一個課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，與學(xué)生約定俗成，在課堂教學(xué)中根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)給出相應(yīng)的評價等。

整個課堂教學(xué)評價，教師應(yīng)該結(jié)合課堂實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的具體情況，采用不同的評價方法，不斷地提高和培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，從而真正促進(jìn)學(xué)生英語能力的發(fā)展，提高課堂實(shí)效。

總之，在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生獲得知識、提高能力與形成良好的情感態(tài)度為基礎(chǔ)，根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際，采用不同的教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)造大量的語言學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的感知和體驗(yàn)中運(yùn)用語言，在語言的實(shí)踐中逐步掌握所學(xué)語言，從而提高課堂教學(xué)實(shí)效。