蔡多

摘要：識(shí)字是學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動(dòng)的開始，是學(xué)生不斷發(fā)展的前提條件，而小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的出發(fā)點(diǎn)，必須從小學(xué)時(shí)期高度重視識(shí)字教學(xué)。一個(gè)人只有學(xué)習(xí)了漢字，才能夠?qū)⒆陨淼穆斆鞑胖浅浞终宫F(xiàn)出來，這就證實(shí)了實(shí)施小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的重要性。新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，低年級(jí)小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的日常常用漢字有一千八百個(gè)左右，其中必須會(huì)寫的漢字占一千兩百個(gè)。因此，小學(xué)時(shí)期教師要提高對(duì)識(shí)字教學(xué)的重視度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識(shí)字教學(xué)；重要性

一提到識(shí)字大家肯定能夠理解到，識(shí)字便是教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)漢字，而這其中的識(shí)并不是只是代表簡單的認(rèn)識(shí)、了解、會(huì)讀，而是要教導(dǎo)學(xué)生如何書寫漢字。開展識(shí)字教學(xué)最終目的是為了教會(huì)學(xué)生讀、認(rèn)以及寫漢字。然而，在教學(xué)過程中每位教師的教學(xué)方式大不相同，但目標(biāo)一致。怎樣更好的看展識(shí)字教學(xué)，從而達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是每位小學(xué)教師不斷探討的問題。

一、有效帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，指導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)

在識(shí)字教學(xué)過程中教師要采用有效的措施帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓其能夠自覺主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。眾所周知，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最好的老師，而對(duì)于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生來講，只要是充滿好奇、好看、好玩的事物都會(huì)引起他們的關(guān)注，從而自覺主動(dòng)的參與其中，根本不需要教師的督促。因此，在教學(xué)過程中教師要積極探索有趣的教師方式，首先，教師可以將漢字轉(zhuǎn)變成為圖畫。教師可以在課下備課時(shí)把本節(jié)課要學(xué)習(xí)的漢字利用電腦創(chuàng)作成圖畫的形式，最好再配上顏色，增強(qiáng)孩子的直觀感覺。這樣就更利于教學(xué)，提高課堂的教學(xué)效率。其次，給漢字配上讀音。平時(shí)，我們教師上課都是一遍一遍地領(lǐng)讀，這樣既增加了教師的工作量，也使學(xué)生感到厭煩。因此，我們可以利用多媒體把漢字的讀音顯示出來，激發(fā)學(xué)生的拼讀興趣。最后，把課堂交給學(xué)生。學(xué)生是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，識(shí)字教學(xué)重要的部分都是靠學(xué)生來實(shí)現(xiàn)的，教師要把課堂充分交給學(xué)生，讓他們盡情去讀、去發(fā)音、去比賽，這樣更利于教學(xué)效果。

二、充分掌握學(xué)生自身特質(zhì)，尊重學(xué)生個(gè)體的差異

我們都聽過這句話：一龍生九子九子各不同。這說明每一個(gè)個(gè)體都是不一樣的。我們的學(xué)生也是如此。認(rèn)識(shí)每一個(gè)學(xué)生，了解學(xué)生的特點(diǎn)也就成了教師教學(xué)的前提。如何針對(duì)不同的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方法，這就很考驗(yàn)老師的教學(xué)能力。對(duì)于我們小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)來說尊重個(gè)體差異、把握學(xué)生的特點(diǎn)就顯得非常重要。每個(gè)孩子的接受能力是不一樣的，有的學(xué)生對(duì)這一節(jié)課的漢字都能做到認(rèn)識(shí)、記住。而有的學(xué)生一節(jié)課下來只記住了一半，更有甚者只能記住一小部分。學(xué)生的這種接受能力的不同就給教師增加了教學(xué)的難度。面對(duì)這一種情況，教師就必須有屬于自己的教學(xué)方法。首先，分層次實(shí)施教學(xué)。在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)把班級(jí)學(xué)生分成三個(gè)不同的層次：第一種，接受能力強(qiáng)，識(shí)記比較快。第二種，接受能力一般，識(shí)記能力一般。第三種，接受能力差，識(shí)記能力差。針對(duì)以上的三種情況，教師實(shí)施不同的教學(xué)方法，要做到照顧每一位學(xué)生。其次，班級(jí)幫扶教學(xué)。在班級(jí)里總有一些學(xué)生他的學(xué)習(xí)能力是特別強(qiáng)的，教師要善于發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生，合理地利用他們的長處，使其幫助那些學(xué)習(xí)能力不太好的學(xué)生。這樣既可以使學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，又可以減輕教師的工作量。一舉兩得。最后，重點(diǎn)照顧差生。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，教師要接受這種事實(shí)，從心理上做到不輕視每一位學(xué)生。對(duì)待差生，要付出更多的時(shí)間和精力，不能放棄他們。對(duì)差生，教師可以采用多讀多寫、強(qiáng)化練習(xí)等方式。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提升識(shí)字教學(xué)課堂的有效性

識(shí)字教學(xué)的形式其實(shí)是多種多樣的，如何變化教學(xué)形式把課堂效率最大化也是我們教師研究的問題，下面就來談?wù)剮追N比較實(shí)用的識(shí)字教學(xué)方法。首先，編故事識(shí)字教學(xué)法。編故事的識(shí)字教學(xué)法要求教師要有豐富的想象力，能把一個(gè)字的不同部件想象成不同的故事，然后把這些故事連接起來變成一整個(gè)故事，通過這個(gè)故事來引導(dǎo)學(xué)生去想象去學(xué)習(xí)。編故事識(shí)字法要求的這個(gè)字必須字形比較復(fù)雜，這樣才有利于學(xué)生發(fā)揮想象力，使學(xué)生自由徜徉在故事的世界里不自覺地就把要學(xué)的漢字記在心里。其次，猜謎語識(shí)字教學(xué)法。這種方法是利用編謎語來幫助學(xué)生識(shí)字的方法，適用于有一定的字與字之間聯(lián)系的，如"一點(diǎn)一橫長，十字下面坐"，通過這個(gè)謎語，學(xué)生會(huì)猜出這是一個(gè)"文"字；人字中間有一刀，讓學(xué)生們猜出這是一個(gè)"大"字等。再次，編兒歌識(shí)字教學(xué)法。是利用編兒歌和順口溜來幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。這種方法是通過有趣的語言、優(yōu)美的句子來幫助小學(xué)生識(shí)記生字的一種形象化的方法。這種方法有趣、形式新穎、學(xué)生從內(nèi)心深處比較喜愛，更愿意去動(dòng)腦筋記憶。通過形象化的語言幫助學(xué)生識(shí)字的形式更容易被學(xué)生接受，它能讓學(xué)生在興趣盎然、輕松愉快中識(shí)字。如"一個(gè)人，他姓王，口袋里裝著兩塊糖（金）""一人膽子大，敢把大王壓（全）""兩個(gè)小兒土上坐（坐）"；"兩人為從""三人為眾""三木為森""不正為歪""小土為塵""上小下大為尖"等。最后，畫圖畫識(shí)字教學(xué)法。有許多的漢字，我們可以通過畫畫的形式展開教學(xué)。我們把這種教學(xué)方法稱為畫圖畫教學(xué)法。畫圖畫符合低年級(jí)學(xué)生們的興趣，因?yàn)樗麄兏敢鈩?dòng)筆去做。把一個(gè)漢字賦予圖畫的魅力，增加觀賞性，豐富學(xué)生的色彩可以提高教學(xué)效率。如"大山{山}、太陽{日}、月亮{月}、"等這些最簡單的象形字都是實(shí)物的象形，筆畫簡單，與圖畫接近，學(xué)習(xí)這類漢字時(shí)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

四、結(jié)語

總而言之，在開展小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師必須積極探索有趣獨(dú)特的教學(xué)方式，讓小學(xué)生能夠更喜愛、更容易接受，從而學(xué)生會(huì)自覺主動(dòng)的參與到學(xué)生過程中，有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中國漢字的興趣。