張靜

摘要：班級所形成的班風影響著學生人格發(fā)展和世界觀的形成，而班風形成與班級管理是密不可分的。因此，班主任的班級管理工作是教育的一個重要環(huán)節(jié)，班主任工作任重道遠，關系著青少年的健康成長、祖國的未來。

關鍵詞：班級管理；和諧氣氛；以身作則；關愛溝通

教育是一種心靈的喚醒，班級是師生共同的精神家園。班主任工作被賦予更新的內(nèi)容，班主任的角色也同時發(fā)生著變化，因此，我們要審視與轉(zhuǎn)換角色，做好班級管理工作的組織者、班集體建設的指導者和學生健康成長引領者。那么如何才能樹立起良好的班風、端正的學風呢？又如何才能把班級管理好呢？下面就談談我自身工作的一些體會吧。

一、大力營造良好的班級環(huán)境，培養(yǎng)班級和諧氛圍。

環(huán)境是一種教育力量。學校學生既要受社會大環(huán)境的感染，又要受校內(nèi)小環(huán)境的熏陶，而且這種熏陶更直接，其影響和作用力更大，因此，班級環(huán)境是必不可少的，它主要體現(xiàn)在班級文化的建設上。班級文化主要以物質(zhì)、精神、制度文化建設為主。物質(zhì)文化是班級環(huán)境的一面鏡子，守則和行為規(guī)范的張貼、黑板報文化、學習園地、趨人奮進的名人名言、美術(shù)裝飾等等，這些環(huán)境布置使學生在無形中形成良好的行為規(guī)范。充分利用和開發(fā)環(huán)境育人功能，健康向上的文化生活對學生的政治思想、組織紀律和道德情操起著潛移默化的影響，對于培養(yǎng)人才至關重要。

二、培養(yǎng)學生的集體榮譽感，增強班級凝聚力。

每一個學生都有自己的優(yōu)點，每一個學生都希望自己的優(yōu)點能得到老師的肯定，每一個學生都迫切地希望得到老師的表揚。心理學實驗研究證明：一個經(jīng)常得到表揚的學生，他的學習主動性比一個經(jīng)常得不到表揚的學生要高得多。所以班主任應以正面教育為主，找到學生的閃光點，并給予表揚和鼓勵，為學生樹立榜樣。

在集體教育中，培養(yǎng)學生的集體榮譽感是關鍵的一環(huán)。集體榮譽感的形成，會促使班級進步，為學生今后適應社會的發(fā)展奠定基礎。班主任要利用好學校組織的各項集體活動，例如：學校組織的各項少先隊活動、體育比賽、“六一”表演、元旦文藝匯演等活動過程中，由于同學們的踴躍參與，每顆心都緊緊地聚在一起，共同為班級榮譽而奮斗，班級凝聚力隨之增強。當班集體取得成績時，班里的同學都會以班集體為榮，增強同學們的向心力和集體主義觀，這一點對于班級管理是一項重要的途徑。

三、以身作則，人性化管理。

“學高為師，身正為范”作為一個班級的管理者，身為一名班主任，必須要做到以身作則，要嚴格要求自己，為學生做出好榜樣。平時搞清潔衛(wèi)生時就需要做好帶頭作用，在老師的帶領下，學生們熱情高漲，調(diào)動了每個學生的積極性，齊心協(xié)力把班級衛(wèi)生搞好。班主任還必須注意一些小事、細節(jié)，學生一直在背后看著你，評價你，議論你。為了節(jié)省能源，我會隨手關掉電燈、電風扇、水龍頭；為了保持教室的衛(wèi)生，我會順手揀起地上的紙屑。久而久之每個學生都會以我為榜樣，會主動積極地去關心和參與班集體的各種事務，形成良好的習慣。只要我們以身示范，在形成良好的班風和學風上，就可以取得事半功倍的效果。

人性化管理，就是要體現(xiàn)一定的人情味。人性化管理也是教師對學生愛的一種表現(xiàn)，一種以平等方式去管理的體現(xiàn)。我們要在以人為本的基礎上，適當運用人性化管理。

我們的對象是學生，他們是有獨立個性的個體，有獨立意識的群體。我們需要用一種交流、溝通的方式去了解學生的個性。除了對學生了解外，還需要尊重學生個性發(fā)展，一切教育方式都用于無形之中。老師的共同愿望是希望學生學習進步、遵章守紀。對于不守紀，不聽話的學生，老師只能正確引導，正確對待，耐心教育，不能與其對立沖突，否則只會起反效果。

四、真心關愛，以情感人。

如果說情是心靈的鑰匙，那么愛則是教育的基礎，愛生是教師的天職，也是教師可貴的職業(yè)感情，更是班主任重要的法寶。“感人心者，莫先乎情”，打開心靈之窗必須要溝通，關愛心靈。溝通與關愛是班主任工作中的有效途徑，班主任與學生真誠的溝通，給與學生無盡的關愛，不僅能提高教育質(zhì)量，還影響學生的身心健康、人格的形成、職業(yè)的選擇和人生道路的拓展。教師以愛育人、以情感人，循循善誘地進行教育，學生自然而然的就會接受你的關心，師生關系就會融洽，心靈上的距離就會縮短。如：遇到犯錯誤的學生，把他叫到辦公室，不是當著其他老師的面把他訓斥一通，而是像對待客人那樣，招呼他坐下，親切地握著他的手，推心置腹地幫助他分析犯錯誤的原因和后果，那么他對抗的心理就會消除，惶惶不安的心情就會放松，冰冷的心慢慢融化，就容易接受教師的開導。班主任動情，學生才會動心。反之的話，他對你反感和厭惡的心理就隨之產(chǎn)生，令我們的教育增加了難度。溝通需要從“心”開始，教師充滿愛心，與學生坦誠相對，讓學生感受到自己的真心，那么學生也會真心以對的，才能使學生敞開心扉。因此班主任要用愛心、誠心、細心、耐心去換取學生的真心和家長的放心。

我認為班主任在班級管理中，做好以上幾點，尤其重要。這是對學生負責，同時能在班里樹立良好的班風、端正學風，可以起到事半功倍的好效果。班級管理、思想教育是班主任對學生進行創(chuàng)新教育的主陣地，班主任只有尊重學生、理解學生、關心學生，師生溝通的立交橋才能暢通，學生的主體作用才能充分地發(fā)揮，主觀能動性、積極性才能充分調(diào)動，創(chuàng)新教育也才能得到真正的實施，班主任工作既是一門藝術(shù)，又是一門深奧的學問。只有在實際工作中不斷學習創(chuàng)新，才能進一步提高和不斷地完善。

參考文獻：

[1]《班主任工作案例分析》科學普及出版社.（2007年5月第1版）

[2]《心理學》高等教育出版社（2005年3月第1版）

[3]《現(xiàn)代教育學》四川教育出版社（2005年7月第1版）