趙璇

摘要：在小學(xué)語文的教學(xué)中，識字教學(xué)是非常重要的，特別是對于低年級的學(xué)生來說，而且也是小學(xué)語文教學(xué)中的難點。雖然在小學(xué)語文的教學(xué)中非常注重識字教學(xué)，但是并沒有取得很好的成效，因此，研究小學(xué)語文識字教學(xué)的方式是非常必要的。本文對小學(xué)語文教學(xué)中識字教學(xué)的策略進行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字教學(xué)；策略

在小學(xué)語文的教學(xué)中，識字教學(xué)是最基礎(chǔ)的，特別是對于閱讀和作文來說，更是非常重要，而且，識字教學(xué)的質(zhì)量不僅會影響到語文教學(xué)的質(zhì)量，還會對其它學(xué)科的教學(xué)產(chǎn)生影響。因此，識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，也是教學(xué)中的難點。本文對小學(xué)語文教學(xué)中識字教學(xué)的策略進行了分析。

一、通過音形義的統(tǒng)一來進行識字教學(xué)

對于我國的漢字來說，每一個都是音形義的統(tǒng)一，在認(rèn)識一個漢字時，通常情況下要讀準(zhǔn)漢字的字音、記準(zhǔn)漢字的字形、理解漢字的字義，并且還要建立三者之間的關(guān)系，要求能夠達到見形明音義、聽音知義形、懂義辯字音。一些教師在這方面做的很不錯，在進行生字的教學(xué)時，通常會引導(dǎo)學(xué)生先拼一下音節(jié)，正確讀出漢字的字音，之后在看一下漢字的字形，思考一下用什么方式來記住，最后還要考慮一下這個字的意思。比如，教師在進行小學(xué)語文識字的教學(xué)中，在教學(xué)生認(rèn)識“筆”這個字時，可以先讓學(xué)生通過拼音正確讀出“筆”的字音，其次再拿一個鉛筆，讓學(xué)生對其進行深刻的觀察，明確認(rèn)識到鉛筆是用木頭做成的，而筆尖是用鉛做的，顧名思義就叫做鉛筆；再次，讓學(xué)生思考一下還有什么筆，學(xué)生可能會說出毛筆、鋼筆以及油畫筆等；最后，可以讓學(xué)生用“筆”來造句、組詞，加強學(xué)生對“筆”這個字的認(rèn)識。這樣在識字教學(xué)時，就能夠從字音到字形，再到字義，對學(xué)生進行詳細(xì)的教學(xué)，使學(xué)生充分掌握“筆”的含義，另外，還擴展了對“筆”的認(rèn)識。

二、通過基礎(chǔ)知識的應(yīng)用來進行識字教學(xué)

（一）分解偏旁部首

在進行小學(xué)語文識字教學(xué)的過程中，分析漢字的結(jié)構(gòu)特點能夠提高識字教學(xué)的效果和質(zhì)量。對于一個漢字來說，其中的每一個結(jié)構(gòu)都有相應(yīng)的作用，通過分解漢字的每一個結(jié)構(gòu)，能夠加深對漢字的認(rèn)識和理解，從而不斷認(rèn)識到更多的漢字。比如，教師在進行“胡”字的教學(xué)時，如果加上“王”，就會變成“瑚”，如果加上“米”，就會變成“糊”，通過這種方法能夠?qū)h字的的字形和字音聯(lián)系在一起，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升識字的能力和識字教學(xué)的質(zhì)量。

（二）游戲識字方法

對于小學(xué)生來說，興趣是其學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。所以，教師在識字教學(xué)中一定要應(yīng)用有效的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運用學(xué)生喜歡的方法來展開識字教學(xué)。比如，游戲的教學(xué)形式就是學(xué)生非常喜歡的，教師可以在識字教學(xué)中應(yīng)用講故事、變魔術(shù)、猜謎語以及畫畫等形式來培養(yǎng)學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生的注意力高度集中。這種方法的應(yīng)用不僅能夠起到寓教于樂的效果，還能對學(xué)生進行很好的識字教學(xué)，充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，展現(xiàn)出學(xué)生的積極性，使學(xué)生更好的進行識字學(xué)習(xí)。例如，猜謎語就是一項非常有效的教學(xué)形式，它是按照漢字的結(jié)構(gòu)或者是讀音方面的特點，將漢字以謎語的形式展示出來，不僅能夠形象的讓學(xué)生理解所學(xué)的漢字，還能讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)到相應(yīng)的知識。比如，教師在進行小學(xué)語文一年下冊識字5的教學(xué)中，在學(xué)到“團”、“折”以及“柴”的教學(xué)時，可以應(yīng)用謎語的教學(xué)形式，“團”可以是“國字玉出門，人才進了門”，“折”是“手提一斤米”，而“柴”是“此木可以燒”，用過這種教學(xué)方法的應(yīng)用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生充分理解漢字的含義，從而提高識字教學(xué)的質(zhì)量和水平。

三、掌握構(gòu)字的規(guī)律

在小學(xué)語文的識字教學(xué)中，一共有種識字形式，一種是一個一個的去認(rèn)識，認(rèn)真記住每一個字，而另一種是在識字的過程中不僅記住了個別的字，還對一些有相同規(guī)律的字有了深刻的理解。對于漢字來說，都是有規(guī)律可循的，只要掌握其中的規(guī)律，就能將所學(xué)的漢字非常容易的記住，而且會記的更牢固，同時還能認(rèn)識一些新鮮的漢字。比如，在識字教學(xué)中可以利用偏旁部首的識字形式，按照漢字的構(gòu)成形式，找到漢字的規(guī)律，從而提高學(xué)生識字的能力。比如，教師在進行小學(xué)語文一年洗下冊識字5的教學(xué)時，“情、清、請、晴、蜻”是一組字形非常相似的形聲字，學(xué)生在使用的過程中非常出現(xiàn)錯誤，因此，教師要采取有效的方法，幫助學(xué)生正確認(rèn)識這些漢字。教師可以先向?qū)W生展示“青”字，讓學(xué)生理解它的讀音和意思，之后再給“青”字換上不同的偏旁部首，例如“氵、日、忄、讠”等，從而形成上述的漢字，最后引導(dǎo)學(xué)生進行詳細(xì)的分析，它們都是與“青”有關(guān)的漢字，可以按照一定的規(guī)律進行學(xué)習(xí)，這樣的話學(xué)生會記憶的非常深刻，從而提高學(xué)生的識字能力。

綜上所述，識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中是非常重要的內(nèi)容，因此，教師必須要采取有效的教學(xué)方式，加強識字教學(xué)的質(zhì)量，并且要注重教學(xué)情境的導(dǎo)入。在識字教學(xué)的過程中，要按照學(xué)生的實際特點，應(yīng)用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對識字的興趣，從而提高學(xué)生的識字能力以及識字效率，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。