張青
摘要:在我國幼兒園學前教育過程中,游戲能夠?qū)崿F(xiàn)兒童全方面的能力提高和更健康的發(fā)展。在孩童階段,游戲是兒童最好的伙伴,也是對兒童教育最好的實踐方式,游戲教學不但有效,還具有較強的教育意義。盡管游戲在幼兒園學前教育中是一種較好的教育方法,但對于學前教師來說不是簡單的事情,游戲教學比傳統(tǒng)教學具有難度。在傳統(tǒng)幼兒園學前教學中,教師可以根據(jù)教材進行示范和講解,但游戲教學應用在幼兒園學前教育中,教師無法充分示范,更不能命令學生進行游戲。因此如何能夠?qū)⒂螒蚪虒W更好的應用于幼兒園學前教育中,本文結(jié)合多年教學經(jīng)驗對游戲教學在幼兒園學前教育中的應用策略展開分析。
關(guān)鍵詞:游戲教學;學前教育;應用策略
前言
幼兒園學前教育是兒童接受教育的重要起點,在如今新課改環(huán)境中,幼兒園學前教育的觀念和意識也在不斷發(fā)生的變化,很多先進、科學的教學理念和模式也更多的應用在幼兒園學前教育過程中[1]。游戲教學方式即是其中一種很有效的教學方式。因此良好的游戲內(nèi)容能夠提高兒童的學習水平,還能夠提高兒童對新知識的探索欲望。因此,對教師而言,幼兒園學前教育游戲教學與課堂教學同樣重要,因而教師必須強化對游戲教學方法和策略的研究和應用。
一、游戲教學在幼兒園學前教育中的重要作用
(一)有效激發(fā)幼兒對學習的興趣
幼兒園學前階段的兒童獲取知識的主要途徑來源于生活,對身邊的事物充滿好奇心,同時也喜歡對各種各樣的事物進行簡單的分析和思考。因此,為了有效激發(fā)幼兒對學習的興趣,在幼兒園學前教育中應用游戲教學將會明顯提高教學效果。在實際教學過程中,教師應對幼兒園學生進行全方位觀察,從幼兒的心理、性格、言談舉止等,結(jié)合教育心理學的相關(guān)知識,引導幼兒對身邊的現(xiàn)實生活發(fā)生的事物進行思考和分析[2]。首先在教學過程中融入一些現(xiàn)實生活素材,進而激發(fā)學生的興趣,提升幼兒的積極性;再者,應重視幼兒的生活習慣和智力發(fā)展水平,有針對性的設(shè)計符合幼兒心理特征的游戲教學內(nèi)容。教師還需親自參與到游戲中,與幼兒之間建立良好的關(guān)系,從而提升幼兒在游戲中的素養(yǎng),引導學生逐漸對游戲教學產(chǎn)生熱愛,在快樂的游戲教學中成長。
(二)增強課堂教學的趣味性
在游戲教學過程中,教師應該選擇符合幼兒心理特征的游戲元素,營造愉快的教學環(huán)境,這樣可以充分調(diào)動幼兒的學習積極性和興趣。在幼兒階段,其身心處在不成熟階段,思想也不穩(wěn)定,對理論知識較為難接受和理解,但對于圖像和音樂素材卻十分感興趣。因此,在進行游戲過程中,教師可以播放符合游戲音樂,營造符合幼兒心理特征的教學環(huán)境,進而促使幼兒積極參與到游戲教學中。
二、游戲教學在幼兒園學前教育中應用的策略
(一)營造愉悅教學環(huán)境
幼兒園學前教育階段對幼兒來說,游戲是非常有效的教育方式,將游戲相關(guān)元素和兒童心理特征有機的集合,進而實現(xiàn)幼兒園學前教育游戲化,寓教于樂是激發(fā)幼兒學習積極性的關(guān)鍵因素。幼兒園學前教育的主體是幼兒,而幼兒處在心智均為成熟的階段,相對來說對游戲方式更感興趣,也更容易吸引幼兒積極主動參與其中,這符合幼兒的天性。游戲教學在幼兒園學前教育的應用具體環(huán)節(jié)中,需要充分結(jié)合幼兒的認知特征和實際情況,結(jié)合游戲教學經(jīng)驗為幼兒營造愉悅的教學課堂氛圍,讓兒童對游戲教學持有飽滿的熱情,并參與到學習中。例如,在學習“白雪公主和小矮人”課程時,教師可以讓學生分別扮演“白雪公主”、“小矮人”的角色,同時將書本語言內(nèi)容進行通俗講解,激勵幼兒將故事角色生動形象的表演展現(xiàn)出來。如此,幼兒能夠充滿歡樂的進行角色扮演的同時,還能夠了解相關(guān)故事的內(nèi)涵意義,加強情感內(nèi)容體驗。
(二)運用游戲教學活動,提升幼兒道德水平
游戲教學在幼兒園學前教育的應用過程中,不僅豐富了教學方式,也開啟了幼兒的各個感官技能。在游戲教學過程中,教師可以有針對性的滲透些許正面的道德教育元素,進而提高幼兒道德水平,讓幼兒在游戲中身心健康發(fā)展[3]。引導幼兒對游戲內(nèi)容產(chǎn)生好奇感,并能夠積極參與且進行思考和研究,鍛煉學生的發(fā)散思維,從而提高游戲教學的效果。例如,在游戲中角色扮演,讓部分幼兒扮演老年人,做老年人穿越馬路的環(huán)節(jié)表演,而其他幼兒扮演路人,讓扮演路人的幼兒攙扶老年人過馬路,從而培養(yǎng)幼兒樂于助人的精神,正確的行為觀念和提高幼兒的道德水平。
(三)增強課堂游戲教學的趣味性
幼兒天性愛玩,因此作為幼兒教師要側(cè)重幼兒的這一特點,并有針對性的進行游戲教學,讓幼兒在游戲教學中提高綜合能力。例如,教師在提出一些問題后,再將問題答案分別藏在多個地方,然后引導幼兒自行找尋問題答案,也可為找到相應答案的幼兒提供一些小禮物作為鼓勵。幼兒在尋找答案過程中,不僅鍛煉了自身思維能力還能夠增強合作意識,互相配合尋找答案。由此不僅增強了幼兒的學習動力,也對幼兒的大腦開發(fā)起到重要作用。因此教師應該結(jié)合幼兒實際思維特點,制定有效的教學計劃,將知識編排在趣味性游戲中,將大幅度提升幼兒教學的效率。
(四)設(shè)計模擬社會實踐的游戲形式
幼兒是不可能參與社會實踐活動的,但為了幼兒發(fā)展,需要接觸實踐活動,因此,教師可以以游戲的形式對幼兒進行社會實踐模擬。通過角色扮演、動作模仿等,讓幼兒在游戲中積累經(jīng)驗,提高幼兒自身的實踐能力,為幼兒未來發(fā)展提供良好的社會實踐基礎(chǔ)。例如,教師可以讓幼兒進行公交車中各種角色的扮演,比如司機、售票員,不同年齡段和職業(yè)的乘客等,引導幼兒進行相關(guān)內(nèi)容表演,借此游戲教學方式不斷完善幼兒身心的素養(yǎng),讓游戲教育在幼兒園學前教育中的功能發(fā)揮到最大。
總結(jié)
幼兒園學前教育中,開展游戲教學不僅可以有效提升幼兒學習興趣,還能夠營造良好和諧的教學氛圍,提升幼兒道德標準,提高幼兒初始認知水平。因此教師應該對游戲教育加以重視和研究,不斷增強游戲設(shè)計的嚴謹性、科學性和趣味性,并能全面綜合應用在教學中,為幼兒健康成長提供打好基礎(chǔ)。
參考文獻:
[1]鄒海瑞.基于游戲的幼兒園教與學研究[D].華東師范大學,2017
[2]劉敏.游戲教學在幼兒園學前教育中的應用策略[J].赤子(上中旬),2016(23):251
[3]楊恩慧.游戲在我國學前教育法規(guī)中演變的研究[D].南京師范大學,2016