馬德靜

摘要：要提高寫作教學(xué)的效率，就要在寫作教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造能力。信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段，在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造能力等方面具有獨(dú)特作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文；作文教學(xué)

一、運(yùn)用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生做有效觀察

觀察是寫作的基本條件，寫作教學(xué)必須教導(dǎo)學(xué)生要善于觀察，只有留心觀察，才能獲得寫作的素材，才能有寫作的基礎(chǔ)。即教學(xué)生如何提取有效信息，提高信息輸入率和質(zhì)量，增強(qiáng)寫作的感性材料。觀察雖然是一種與生俱來的能力，但學(xué)生的使用是盲目和低效的，要通過教學(xué)形成一種實(shí)用的能力。使用信息技術(shù)能夠展示豐富的圖片、制造愉悅的音效、播放動(dòng)感的視頻，這些都緊緊地抓住了學(xué)生的觀察興奮點(diǎn)，促使學(xué)生調(diào)動(dòng)積極的學(xué)習(xí)因素從特定角度進(jìn)行有針對(duì)性地觀察，這樣的觀察力才是有的放矢。另外，信息技術(shù)在顯示中有有意定格、重播再現(xiàn)等功能，可為教學(xué)提供可控觀察。尤其可以利用圖像的慢放與快進(jìn)、放大與縮小、定格與重復(fù)來強(qiáng)化學(xué)生的觀察，使學(xué)生細(xì)致地觀察到某些在生活中稍縱即逝或漫長復(fù)雜的過程，在指導(dǎo)學(xué)生描寫自己喜歡的小動(dòng)物時(shí)，可以播放一種小動(dòng)物的視頻，邊展示邊指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地觀察。調(diào)動(dòng)學(xué)生感官去觀察動(dòng)物各種的姿態(tài)，并抓住其特征，把最具代表性的圖片展示出來，按從整體到部分，從頭到尾的順序進(jìn)行一步步地觀察。運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)圖片進(jìn)行處理，可以做到抽拉，反復(fù)比較，連續(xù)觀察，指導(dǎo)學(xué)生注意事物的動(dòng)態(tài)變化。這樣，通過細(xì)致而有序地觀察，學(xué)生就會(huì)全面而系統(tǒng)地觀察事物，為寫出生動(dòng)的形象打下基礎(chǔ)。學(xué)生根據(jù)觀察獲得的信息，結(jié)合老師的指導(dǎo)，能更好地構(gòu)思自己的文章，他們?cè)谟^察中輕松地完成了寫作，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

二、通過信息技術(shù)激活學(xué)生的發(fā)散思考

由寫作素材轉(zhuǎn)化為文字，需要經(jīng)過思考的催化。寫作的取材、立意、構(gòu)思、加工等環(huán)節(jié)都需要發(fā)揮思考的作用。啟迪學(xué)生的寫作思維，才能更好地提高寫作教學(xué)的效率。信息技術(shù)對(duì)于激活思考有積極的作用，它讓靜止的文字、圖畫變?yōu)閯?dòng)態(tài)的形式，化抽象的理論為形象的演示，使聲、光、電有機(jī)地融合，為學(xué)生思考寫作提供了一個(gè)開放的活動(dòng)環(huán)境，能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們觀察，啟迪他們思維，為培養(yǎng)他們的發(fā)散思考的能力，為作文教學(xué)打開新的局面。利用繪圖軟件或交互技術(shù)教會(huì)學(xué)生適當(dāng)取舍素材，合理構(gòu)思脈絡(luò)。如讓學(xué)生記述一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這次寫作的內(nèi)容應(yīng)以實(shí)踐參觀的見聞和感受為主，但學(xué)生往往抓不住寫作的要點(diǎn)，過多描寫一些次要的內(nèi)容，出現(xiàn)了詳略失當(dāng)?shù)那闆r，這就是學(xué)生的思考不全面，且缺少主線。教師可以用信息技術(shù)和學(xué)生完成一份“寫作地圖”，以簡單的圖畫和簡略的文字，再配以相應(yīng)的照片，既回顧了活動(dòng)的重點(diǎn)，又列出了寫作提綱。先以簡圖畫出參觀的路線，理清要寫的作文脈絡(luò)；再在上面標(biāo)注一些重要的景點(diǎn)，明確寫作的重點(diǎn)。通過信息技術(shù)直觀演示，指導(dǎo)學(xué)生以寫作的思考方式合理處理素材。運(yùn)用信息技術(shù)，使得音畫同步、形聲并舉，更容易刺激學(xué)生的感官，面對(duì)輕松的教學(xué)方式，學(xué)生能更自然地投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思考也就更活躍。直觀的演示方式也能讓學(xué)生一目了然地抓住思考的要領(lǐng)，這種思考方式會(huì)植入到學(xué)生頭腦中，學(xué)生的思考不再盲目，就能提高寫作的質(zhì)量，這就大大地提高了寫作教學(xué)的效率。

三、借助信息技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生的自我表達(dá)

葉圣陶先生說：“口頭為語，書面為文，文本于語，不可偏指?！睂懽鹘虒W(xué)歸根到底是對(duì)語言表達(dá)的訓(xùn)練，而在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生往往陷入無話可說的境地，借助信息技術(shù)能夠能夠更好地進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，展示具體直觀的教學(xué)材料，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的表現(xiàn)力和可控性。漂亮的畫面、多變的色彩、優(yōu)美的音效，很容易引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，是指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地想象，進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練的最佳手段。教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)勇于表達(dá)的平臺(tái)和活動(dòng)，促使學(xué)生從內(nèi)心的感悟升華為完整、流暢的表達(dá)。使用信息技術(shù)，對(duì)畫面、圖片進(jìn)行處理和展示，學(xué)生的表達(dá)也就能完整，言之有物，層次清晰，生動(dòng)形象了。展示一個(gè)復(fù)雜的場(chǎng)景時(shí)，可以將場(chǎng)景內(nèi)發(fā)生的事分解開來，對(duì)人、物、事做分別地描述，之后整合到一起做一次完整地表達(dá)。

四、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自由創(chuàng)造

創(chuàng)造力是學(xué)生寫作能力的集中體現(xiàn)，是一種核心能力。根據(jù)不同的寫作要求，創(chuàng)造性地運(yùn)用各種表達(dá)方法和語言素材，寫出富有個(gè)性的文章，是一種高級(jí)的語言應(yīng)用能力?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：在寫作教學(xué)中，要“鼓勵(lì)學(xué)生寫下心中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想”。要“為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。就寫作上的創(chuàng)造力來說可以分為兩種，一種是語言的創(chuàng)造力，一種是布局謀篇的創(chuàng)造力，后者更是一種核心能力，語言只是這種精神內(nèi)核的外化而已。小學(xué)生思維活躍，有著豐富的想象力和強(qiáng)烈好奇心、求知欲，正是培養(yǎng)創(chuàng)造力的有利階段。信息技術(shù)展現(xiàn)的教學(xué)素材直觀形象逼真，既能滿足兒童的新鮮感，又有助于教師指導(dǎo)學(xué)生寫作。學(xué)生的創(chuàng)造力是動(dòng)態(tài)的，信息技術(shù)最大的優(yōu)勢(shì)在于動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)力，兩者的結(jié)合將會(huì)產(chǎn)生一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)氛圍，學(xué)生的創(chuàng)造力得以施展。利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，把感知的事物形象直觀地表現(xiàn)出來，通過圖片、音頻、視頻等技術(shù)手段刺激學(xué)生的多種感官，調(diào)動(dòng)他們濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好奇心、求知欲。

信息技術(shù)是助推教學(xué)新的活力，猶如一陣清風(fēng)吹散了籠罩寫作教學(xué)的霧霾，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，讓更新的教學(xué)方法得以實(shí)現(xiàn)，為寫作教學(xué)打開了新的局面。作為教師，要以信息技術(shù)，改造傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。