謝紅春

摘要：素質(zhì)教育大背景下，小學(xué)生的體育教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)校、學(xué)生實際情況，因地制宜、因材施教，且順應(yīng)課程特點創(chuàng)新教學(xué)手段，讓每個孩子在體育游戲中獲得快樂，學(xué)到知識，從而不排斥體育課，自然而然地學(xué)習(xí)體育課程。本文從幾個方面進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：體育課堂；教學(xué)創(chuàng)新；自主學(xué)習(xí)

體育活動課最早源于游戲，并以游戲形式存在而受到人們的青睞得以發(fā)展，而游戲的生成和發(fā)展則在于它能給人以快樂?？墒?，在現(xiàn)階段我們的體育課堂教學(xué)中，常常會聽到學(xué)生有這樣的請求：“老師，這節(jié)課讓我們自由活動好嗎？”本應(yīng)是給人輕松、讓人愉悅、令人向往的活動，為何反倒遭到學(xué)生的拒絕呢？

經(jīng)過多年教學(xué)實踐，我認(rèn)為學(xué)生對常規(guī)體育課教學(xué)形式厭倦的成因主要由三：一是傳統(tǒng)的體育教學(xué)以教師、教材、課堂為中心，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)，教師跟著教材轉(zhuǎn)，從根本上忽視了學(xué)生是“發(fā)展中的人”，忽視了他們的學(xué)習(xí)需求和情感體驗，學(xué)生因?qū)W無樂趣而厭學(xué)；二是傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式組織形式死板，教學(xué)目標(biāo)單一，忽視了學(xué)生個體差異和能力培養(yǎng)，限制了學(xué)生活動時間和空間，阻礙了學(xué)生間的交流和合作，使學(xué)生對體育活動失去興趣；三是傳統(tǒng)教學(xué)師生關(guān)系中教師的絕對權(quán)威性，嚴(yán)重限制了學(xué)生的個性發(fā)展，而在教學(xué)要求上又過分強調(diào)外在的整齊統(tǒng)一，注重學(xué)生身體運動素質(zhì)的發(fā)展而忽視學(xué)生身體健康素質(zhì)的發(fā)展，因而教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)是被動的，是老師“要我學(xué)”而不是“我要學(xué)”。

由此可見：傳統(tǒng)體育教學(xué)已嚴(yán)重制約了學(xué)生發(fā)展。那么，面對新的教育發(fā)展的要求，基于“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的新課程最高宗旨和核心理念，作為新時期的小學(xué)體育教師應(yīng)該如何發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，盡快地適應(yīng)新課程改革的需要呢？本人結(jié)合自己的教學(xué)實踐談以下幾點拙見。

一、體育教師要樹立“健康第一”的教育思想。

利用體育教學(xué)改善學(xué)生的心理健康和社會適應(yīng)能力，從增進(jìn)學(xué)生身心健康這一目標(biāo)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的運動技能，學(xué)會科學(xué)鍛煉身體的方法，培養(yǎng)堅持課外鍛煉的習(xí)慣，增進(jìn)身體素質(zhì)、心理健康和社會適應(yīng)能力等全面發(fā)展。

小學(xué)體育課要讓學(xué)生養(yǎng)成一種習(xí)慣，就是把鍛煉作為一種長期的生活方式來堅持。做到運動、學(xué)習(xí)兩不誤。既培養(yǎng)了健康生活的習(xí)性，同時也發(fā)展了自己的興趣愛好，讓體育運動融入自己的學(xué)習(xí)成長中。也讓小學(xué)生結(jié)合自己的身體特點、特長選擇適合自身的體育運動項目，為未來選擇專業(yè)、發(fā)展特長教育奠定扎實的基礎(chǔ)。

二、建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系。

小學(xué)生年齡小，特別需要關(guān)心和幫助，教師在教學(xué)活動中要為學(xué)生創(chuàng)造和諧、寬松的環(huán)境，學(xué)生才會信任老師，把老師當(dāng)成朋友，向老師敞開心扉。古人云：“親其師則信其道”。這就要求教師應(yīng)要真誠對待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生，公平地對待學(xué)生，不能厚此薄彼，尤其是對于學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，教師要多鼓勵、多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實幫助他們，切實成為學(xué)生的促進(jìn)者和服務(wù)者。

小學(xué)生最初接觸體育課程和項目，是帶著好奇、新鮮的心情和態(tài)度去嘗試的，當(dāng)碰到難度時，容易打退堂鼓，產(chǎn)生半途放棄的想法，作為體育老師，要以鼓勵為主，哪怕學(xué)生某個動作沒做好，或者某個動作沒到位，需要老師的耐心指點，給學(xué)生最大的信心，讓他們信任老師，不害怕老師，而是與老師平等請教相關(guān)的體育問題。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。

我們帶著知識、技能傳授給學(xué)生，只不過是“授人以魚”，帶著學(xué)生去獲取知識、技能，才是“授人以漁”。在體育教學(xué)中，教師要將主動權(quán)還給學(xué)生，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。如：引導(dǎo)學(xué)生去探究某一個動作的要領(lǐng)、應(yīng)該注意的問題、技巧的掌握等等。在這過程中，教師是引導(dǎo)者，參與者。

體育課程中的項目比較多，每項運動對學(xué)生完成的要求不一樣。如跑步、跳高講求學(xué)的獨立自主性，而乒乓球、籃球、羽毛球等，需要學(xué)生之間的良好合作和配合，達(dá)到和諧統(tǒng)一，才能相互之間一起提升。無論哪種學(xué)習(xí)形式，都離不開學(xué)生的探究能力，就是對某項運動，學(xué)生要多加思考，帶著問題去學(xué)習(xí)、去琢磨，在學(xué)習(xí)過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，最后在學(xué)生、老師的幫助下，獨立自主解決問題。

四、為學(xué)生搭建自我展現(xiàn)的平臺。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中，學(xué)會掌握了很多新知識，有許多新發(fā)現(xiàn)，甚至?xí)行聞?chuàng)造。在課堂教學(xué)中，教師要合理安排一定的時間給學(xué)生進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造得到認(rèn)可，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，同時也進(jìn)一步加強學(xué)生交流與合作能力的培養(yǎng)。

學(xué)生學(xué)好了某項運動技能，老師除了鼓勵外，還要創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己。如學(xué)習(xí)乒乓球運動，就要在班級上進(jìn)行分組比賽，看哪個組打得又快又好。尤其對那些有乒乓球特長的學(xué)生，可組織、推薦他們到校外或各類比賽場合參加，給他們自我展現(xiàn)的機會。一是鍛煉他們的勇氣、膽魄，二是通過各類平臺，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和比賽水平。

五、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建新的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已不利于新課改的全貌實施，體育教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡、學(xué)生身體素質(zhì)基礎(chǔ)等因素建立和形成多樣化的教學(xué)模式，改變以往教學(xué)中讓學(xué)生在反復(fù)、單調(diào)的練習(xí)中掌握技能的辦法，使學(xué)生在自己喜聞樂見的活動中不知不覺地學(xué)會知識、掌握技能，從而使學(xué)生在課堂上學(xué)得開心、玩得有趣，個體都能滿懷激情地大膽表現(xiàn)，身心愉悅地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念中，體育課程是作為“副科”存在的，有時學(xué)習(xí)時間緊張時，經(jīng)常讓位于語文、數(shù)學(xué)等課程。體育雖然也進(jìn)行考試，但形式重于實質(zhì)。素質(zhì)教育背景下，體育教師要本著為將來培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才教學(xué)的理念，構(gòu)建新的教學(xué)結(jié)構(gòu)。首先在學(xué)生當(dāng)中滲透體育素質(zhì)教育觀念，然后培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這么多運動項目，總有一樣適合某一個學(xué)生，只有先讓學(xué)生不排斥、不拒絕，從體育課堂中體驗到樂趣，就會慢慢喜歡上體育課。同時，老師要多多講述體育鍛煉對身體、心理乃至走上社會后，對自身抗壓能力、耐力等方面的幫助，從學(xué)校內(nèi)外到家庭都營造體育學(xué)習(xí)的良好氛圍，讓體育真正成為一門與其它學(xué)科同等重要的課程。