張亞麗

摘要：初中階段的學(xué)生處于青春期比較叛逆，學(xué)校班級是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的地方，因此，班級管理的優(yōu)劣直接影響學(xué)生的個性發(fā)展。在班級管理方面應(yīng)強(qiáng)調(diào)“以人為本”理念，認(rèn)識以人為本的重要意義，實踐中做到以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的能力，并注重班級文化建設(shè)。

關(guān)鍵詞：初中生管理；以生為本；理念實踐；創(chuàng)新策略

班級管理是班主任的最基本職責(zé)，尤其是中學(xué)生正處在青春期都比較叛逆，如何做好這一階段的班級管理工作是非常值得研究的問題。作為初中班主任，應(yīng)在新教育理念的指引下，堅持做到“以生為本”，用各種方法去努力增強(qiáng)班級的凝聚力。無疑，“以生為本”的策略會對班集體的管理有強(qiáng)大的推動作用，但是如何真正去建立良好的師生溝通渠道，真正落實以學(xué)生為主體，是需要進(jìn)行研究的。結(jié)合我多年做班主任的實踐，談一下在初中生管理中如何做到“以生為本”。

一、學(xué)習(xí)新理念，認(rèn)識“以生為本”的重要意義

基礎(chǔ)教育改革深入開展以來，傳統(tǒng)教學(xué)方式“以師為本”逐漸轉(zhuǎn)為“以生為本”的新型教學(xué)方式，傳統(tǒng)教學(xué)觀念已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，同時也與學(xué)生的個性解放和知識相符?，F(xiàn)代教育理念認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)知識的主體，教師的根本目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，因此，我們應(yīng)該探索出有效的教學(xué)方法，以最大限度提高學(xué)生受益。班主任不僅是教學(xué)工作的參與者，也是班級管理的核心?！耙陨鸀楸尽钡慕虒W(xué)理念，要求班主任有效的運用實際的課堂管理工作。班集體的存在使學(xué)生有一個固定的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時針對不同學(xué)生的個性采取相應(yīng)的班級管理制度。堅持“以生為本”原則的重要意義在于培養(yǎng)學(xué)生的個性，給學(xué)生更多的成長空間。

二、對班級管理的認(rèn)知范疇

班級管理是一種組織活動過程，它體現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的雙向活動，是一種互動的關(guān)系。參與者是教師與學(xué)生雙方。教師的管理與學(xué)生（班委會）的管理合起來，構(gòu)成班級管理。班級活動狀況直接關(guān)系到學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量，任何一個好的學(xué)校都會把班級管理放在極其重要的地位。班級管理的對象是班級中的各種管理資源，而主要對象是學(xué)生，班級管理主要是對學(xué)生的管理；班級管理的主要手段有計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制。初中班主任在班級管理中要“以生為本”的理念，班級集體是學(xué)生和生活的主要領(lǐng)域，班級管理是基于群體而發(fā)展的。班級管理主要包括班級活動管理、班級組織建設(shè)、班級教學(xué)管理。因此，教師必須明確對班級管理內(nèi)容，能使相應(yīng)的工作進(jìn)行調(diào)整和提升。

三、“以生為本”的管理實踐與策略

（一）“以生為本”必須堅持以學(xué)生為主體。

初中教師在管理班級的過程中，班級管理是教育教學(xué)的重要組成部分，班級管理的主要目的是幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。因此，教師要正確地認(rèn)識班級的管理，讓學(xué)生成為班級的主體，而班級管理的主要目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。想要管理好班級，教師需要從實際出發(fā)，加強(qiáng)對學(xué)生各個方面的了解，這樣方便教師采取相應(yīng)的措施來進(jìn)行班級管理。比如，班主任需要對學(xué)生的家庭情況進(jìn)行了解，通過對學(xué)生家庭環(huán)境的分析，來了解學(xué)生的性格特點。假如班主任發(fā)現(xiàn)自己班上有學(xué)生和別人打架或是逃學(xué)后，班主任就需要對學(xué)生進(jìn)行更全面的了解和分析。而通過對學(xué)生家庭環(huán)境的分析教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的家庭環(huán)境不好或是家長經(jīng)常不在家，學(xué)生在這一階段處于叛逆期，很容易使學(xué)生的心理出現(xiàn)問題。

（二）“以人為本”必須關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，班主任需要嚴(yán)格的監(jiān)督學(xué)生。當(dāng)然，對于學(xué)生來說，班主任的嚴(yán)格管理是教師對學(xué)生樹立威信的有效途徑，但如果班主任在班級管理過程中過于嚴(yán)厲，很容易會使學(xué)生失去對教師的信任。所以，班主任除了對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理，而且還關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的實際問題，讓學(xué)生充分感受到老師對他們的關(guān)心，促進(jìn)師生之間和諧關(guān)系的建立。

（三）“以人為本”必須有目的培養(yǎng)學(xué)生的能力。

學(xué)生的能力發(fā)展，除了學(xué)習(xí)知識得到智育，還有其他諸多方面。在培養(yǎng)學(xué)生的管理能力方面，班主任應(yīng)該在班級管理中實行班級干部輪換制，讓每個學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會，并學(xué)會與人合作。以訓(xùn)練學(xué)生自我管理能力為主的班級管理制度改革的重點是：把以教師為中心的班級教育活動轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自我教育，即把班集體作為學(xué)生自我教育的主體。具體的做法包括：適當(dāng)增加“小干部”崗位，并適當(dāng)輪換；按照民主程序選舉班干部；引導(dǎo)學(xué)生干部做“學(xué)生的代表”；引導(dǎo)學(xué)生“小干部”做好合格的班級小主人。

（四）“以生為本”應(yīng)該從班級文化方面著重體現(xiàn)。

班主任對班級管理具有主要的職責(zé)，所以教師要對學(xué)生的集體意識進(jìn)行培養(yǎng)，這樣可以有效的增強(qiáng)班級的凝聚力，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于促進(jìn)學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)。班級文化的建設(shè)是管理班級最好的方式，它可以促進(jìn)學(xué)生之間的關(guān)系，提高學(xué)生的行為意識，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣有助于學(xué)生的全面發(fā)展。比如，班主任可以指導(dǎo)學(xué)生參加班集體組織的和活動，形成一種獨特的身份標(biāo)識，建立平等、和諧、團(tuán)結(jié)和進(jìn)步的形象，它可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂環(huán)境布局中，如“衛(wèi)生死角”、“口袋圖使館”等豐富的課堂文化載體，這樣做有效地推動了課堂文化的發(fā)展，同時提升了課堂文化的吸引力。

總之，對于初中班主任來說，班級管理不能只是紙上談兵，需要理論指導(dǎo)和實踐積累相結(jié)合。隨著信息社會的飛速發(fā)展，學(xué)生生活的環(huán)境和社會整體發(fā)生著巨大的變化，班主任除了把“以人為本”理念學(xué)透用好，還要對初中的管理策略進(jìn)行更多、更深入的探討。

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