劉偉

摘要：備好課是上好課的前提和基礎(chǔ)，要想備好數(shù)學(xué)課，就要了解數(shù)學(xué)知識(shí)體系，針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)情，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教。備課要結(jié)合章節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，做到內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的有機(jī)統(tǒng)一，要充分考慮課堂可能出現(xiàn)的課堂生成資源，努力為最佳教學(xué)效果做準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：備課；穩(wěn)定；學(xué)情；整合；方法

備課是上好一節(jié)課的前提條件，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、提高教學(xué)效果的載體。教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，并在生活中進(jìn)行有效的運(yùn)用。所以，備課時(shí)就要做到設(shè)計(jì)巧妙，將知識(shí)前后連貫，融會(huì)貫通，以期用最少的時(shí)間解決最多的問題，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，收獲豐厚。要想達(dá)到這個(gè)目的，數(shù)學(xué)備課時(shí)就要注意以下兩個(gè)問題：

一、了解知識(shí)體系，針對(duì)學(xué)生學(xué)情，有的放矢

數(shù)學(xué)教材和其他各科相比，具有相對(duì)穩(wěn)定性。這為我們更好地探討教材與教材、章與章、節(jié)與節(jié)、知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，提供了極為有利的條件。這里所說的系統(tǒng)了解知識(shí)體系，是要我們認(rèn)真研究所講章節(jié)在課本中的位置，反復(fù)研究本節(jié)內(nèi)容在知識(shí)體系中的地位和作用，給予恰當(dāng)?shù)亩ㄎ唬涸摼v的精講，該略講的略降，能結(jié)合實(shí)踐動(dòng)手操作的一定不干巴巴地講。這就是平時(shí)我們所說的備教材。

教育的最終目的是發(fā)展人運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。數(shù)學(xué)能力通常有一般能力和專業(yè)能力之分，不同能力的培養(yǎng)往往要用不同的方法。因此，我們?cè)趥魇谥R(shí)之前，一定要將能力要求加以明確，做到有所側(cè)重，有的放矢。

每個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)、愛好、接受知識(shí)的敏銳度各不相同，如果我們老師想用一個(gè)教案來教所有的學(xué)生，顯然是不切實(shí)際的。教案應(yīng)該是針對(duì)學(xué)生具體學(xué)情而制定的，這就要求教案內(nèi)容應(yīng)具有不同的層次。程度好的學(xué)生能夠輕易接受，引導(dǎo)他們對(duì)難題進(jìn)行探索，作為他們課堂內(nèi)容的延續(xù)；中等生費(fèi)點(diǎn)力氣能“夠得著”，也就是在老師的引導(dǎo)和學(xué)生合作下，能夠接受、掌握。讓基礎(chǔ)相對(duì)差一些的學(xué)生能接受基礎(chǔ)知識(shí)，讓他們?cè)诤唵蔚念}目里，找回自信心，擁有成就感。讓不同層次學(xué)生的目標(biāo)都出現(xiàn)在教案里，這樣的備課才是符合教育需要的，才符合全員發(fā)展的需求。讓數(shù)學(xué)真正“走進(jìn)百姓家”，而不再是尖子生的專利。

二、內(nèi)容重新整合，方法的靈活多樣是備課必須考慮的

各類教師用書對(duì)相同章節(jié)設(shè)計(jì)了豐富多彩的教學(xué)方法。但是因?yàn)楦鞯氐慕虒W(xué)質(zhì)量有高有低，學(xué)生的基礎(chǔ)千差萬別，所以課本內(nèi)容和教學(xué)參考書只能作為備課的主要參考依據(jù)，而非唯一標(biāo)準(zhǔn)。從教育的最終目的來看，是讓不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到提高，得以發(fā)展。因而，備課時(shí)根據(jù)學(xué)生的具體情況，將課本中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行合理安排、優(yōu)化重組、適當(dāng)增減是十分必要的。

學(xué)習(xí)的過程，是對(duì)原有知識(shí)體系進(jìn)行整合、更新與擴(kuò)容的過程，更是一個(gè)能動(dòng)、無法讓他人代替的艱苦的心理歷程。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，在備課時(shí)一定要遵循“以人為本，按需分配”的原則，找準(zhǔn)“教”與“學(xué)”的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣。

教師備課的過程還要善于設(shè)置特殊的情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)，增加學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的預(yù)設(shè)，預(yù)想課堂可能出現(xiàn)的生成，以及如何利用課堂生成資源使學(xué)生愉快更愉悅地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

目前，面對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和新的課程理念，怎樣才能備好小學(xué)數(shù)學(xué)課呢？要使新課程的理念真正落實(shí)到每節(jié)課堂教學(xué)中，是每一位教師面臨的新課題。我通過對(duì)新課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐粗淺地談幾點(diǎn)想法。

三、備理念

（一）備課要樹立新的課程理念。

理念就是教學(xué)指導(dǎo)思想，先進(jìn)的課程理念都來自于成功的教學(xué)實(shí)踐。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，突顯人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

（二）備課要樹立新的學(xué)生觀——把自己當(dāng)學(xué)生。

以往老師上課前關(guān)心的是學(xué)生如何掌握知識(shí)，很少關(guān)注學(xué)生的想法和情感，經(jīng)常以成人的心態(tài)去看待學(xué)生的想法和情感，以致上課時(shí)常把自己的看法強(qiáng)加給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械、被動(dòng)接受式地學(xué)習(xí)。新課標(biāo)指出，學(xué)生是課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體，作為教師應(yīng)多為學(xué)生考慮，為學(xué)生服務(wù)。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要把自己當(dāng)作學(xué)生，用“童心”去探知學(xué)生的想法和情感。

四、備目標(biāo)

備課要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。“課標(biāo)”在具體課程目標(biāo)中提出了：“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)。在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，實(shí)施情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，是課程標(biāo)準(zhǔn)向我們提出的新目標(biāo)要求。

（一）每一節(jié)課都要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、方法的培養(yǎng)目標(biāo)，落實(shí)這一主要目標(biāo)比教學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)更為重要。它體現(xiàn)的是一種態(tài)度、一種情感，最后才是一種結(jié)果。

（二）每一節(jié)課都要重視數(shù)學(xué)知識(shí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的教學(xué)目標(biāo)。

這是因?yàn)閷W(xué)生雖然掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，但不等于能夠解決實(shí)際遇到的問題，更不等于學(xué)生相應(yīng)的實(shí)踐能力也同時(shí)得到了發(fā)展。數(shù)學(xué)知識(shí)要轉(zhuǎn)化成能力，必須經(jīng)歷相應(yīng)的動(dòng)手實(shí)踐這一教學(xué)環(huán)節(jié)。

五、備教材

備課要提供豐富的學(xué)習(xí)資源。為了適應(yīng)新教材的編排特點(diǎn)，要給不同層次的學(xué)生留有學(xué)習(xí)空間，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師必須深入鉆研教材，充分挖掘蘊(yùn)涵在數(shù)學(xué)知識(shí)中的數(shù)學(xué)思想。

知識(shí)內(nèi)容情境化。

創(chuàng)設(shè)良好的情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提條件。與老教材相比，實(shí)驗(yàn)教材最大的特點(diǎn)之一是設(shè)計(jì)了大量活潑生動(dòng)的情境圖。這些圖畫的風(fēng)格和色彩符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，富有很濃的兒童情趣，容易激發(fā)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化。

一般的教材不可能把新有的教材內(nèi)容講得十分詳盡。在備課時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把教材中的主題圖處理加工成可操作的活動(dòng)掛圖或課堂活動(dòng)的場(chǎng)所。

（三）教學(xué)的內(nèi)容生活化。

課改理念告訴我們，備課時(shí)我們要使數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活實(shí)際，走進(jìn)實(shí)踐領(lǐng)域，有利于培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。

總之，備課既是老師課前針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容的梳理、剪裁、整合的過程，也是不斷對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析，把教學(xué)準(zhǔn)備盡力調(diào)整到適合全體學(xué)生需要的艱辛過程。還要找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分考慮如何利用課堂生成資源來符合學(xué)生的自身需求。