羅軍恒

摘要：隨著素質(zhì)教育的全面推進，對小學語文教學的要求也越來越高，而作文是小學語文教學中的重要內(nèi)容，能為學生未來的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。目前小學生的寫作水平的普遍較低，語文作文教學未發(fā)揮出真正的作用，學生寫出的文章缺乏新意，邏輯思維相對混亂，語言組織能力不強。所以在語文作文教學中要積極優(yōu)化教學模式，激發(fā)學生的寫作興趣，對學生的實際觀察能力進行培養(yǎng)，使學生善于表達自己的真實觀點，提高教學效果。本文就對新課程背景下小學語文作文教學模式的優(yōu)化進行分析和探究。

關(guān)鍵詞：新課程背景；小學語文；作文教學；模式優(yōu)化

作文教學在小學語文教學中占據(jù)著重要的位置，是整個教學活動的難點和重點，對學生綜合寫作能力的提高具有積極的意義[1]。現(xiàn)階段，在新課程背景下開展小學語文作文教學活動時，由于傳統(tǒng)教學模式的影響，學生缺乏較強的語文功底，學生語言組織能力和觀察力的培養(yǎng)不得力，導致學生的學習和發(fā)展受限，所以優(yōu)化創(chuàng)新作文教學模式顯得尤為重要。

一、新課程背景下小學語文作文教學現(xiàn)狀分析

作為小學語文教學中的重要組成部分，作文教學對學生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有積極意義，但隨著新課程改革的逐漸深入，小學語文作文教學中不斷凸顯出一些問題，具體表現(xiàn)為：①與學生階段特點相脫離。 語文作文教學與學生的階段特點相脫離是當前小學語文作文教學面臨的嚴重問題。在信息網(wǎng)絡快速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)為學生信息的獲取提供了更多的渠道，學生的生活體驗與感受也在升級，然而作文教學卻依舊處于停滯不前的狀態(tài)，不能隨學生特點的發(fā)展而變化，增加了學生對作文教學的應付心理。②教學模式固定。小學階段的學生活潑好動，無法長時間集中精力到作文學習中，加上教師在作文教學中采用固定的模式，導致學生的寫作受限，不能很好地運用語法與漢字，難以準確表達出自己的情感。同時有些教師引導學生進行自由寫作和模仿時，采用的方法不當，造成學生不愿動腦和創(chuàng)新，只對作文中的模板進行單一模仿，甚至是抄襲，影響學生的發(fā)展與學習[2]。③作文缺乏真情實感。以往的小學語文作文教學中，教師未充分意識到學生作文真情實感培養(yǎng)的重要性，導致學生的表達欲望不足。同時教師在教學中過于強調(diào)標準化教學，造成學生寫出的作文缺乏童真性、個性化，甚至部分學生完全參照標準的范文，情感的表達不符合新課程標準的要求，影響學生創(chuàng)新意識和寫作能力的發(fā)展。

二、新課程背景下小學語文作文教學模式的優(yōu)化

第一，創(chuàng)新教學。隨著科技的發(fā)展與時代的進步，信息化設(shè)備也不斷更新，教師需要快速適應這種變化，對新技術(shù)予以學習，將其恰當應用在課堂教學中。多媒體教學屬于一種新穎的教學方式，也是小學生接觸最多的事物，因此教師在小學語文作文教學中要準確把握學生的興趣點，合理利用多媒體設(shè)備進行教學，發(fā)揮出多媒體設(shè)備的形象化、生動性、直觀性等特點。如教師在具體教學中可以向?qū)W生播放一些優(yōu)美的畫面或音樂，以此刺激學生的感官，吸引學生的注意，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，進一步開闊學生的思維，使其寫出更好的作品。同時教師要積極轉(zhuǎn)變教學理念，引導學生打破傳統(tǒng)的學習觀念，使學生從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，將課堂變成師生共同的“家”，達到事半功倍的效果。

第二，畫龍點睛。在小學語文作文教學過程中，教師應該適當采用畫龍點睛的手法，即根據(jù)每篇作文的題目進行恰當命題，確保作文更具活力。通常作文題目需要以一定的感情色彩為基礎(chǔ)，將作文與生活進行有機聯(lián)系，在作文中融入生活的本質(zhì)內(nèi)涵，使寫出的作文給人以親切感。題目的選取雖然重要，但也不能對選題的重要性予以忽視，所以學生要明確自己選取的方向與素材，了解怎樣的作文才是一篇優(yōu)秀的作文[3]。當然教師也要對學生的能力進行綜合考慮，適當幫助學生完成選材等工作，如在作文訓練環(huán)節(jié)選擇類似于《我發(fā)現(xiàn)了_》、《第一次做_》等題目，縮小寫作的范圍；或者是利用傳統(tǒng)節(jié)日等進行命題，提高作文教學的效果。

第三，實施閱讀小天地。學生基本寫作能力提升的重要路徑之一就是進行課外閱讀。小學是學生思想啟蒙的關(guān)鍵時期，教師應該借助這一優(yōu)勢，適當增加學生的課外閱讀機會，使學生的視野得以開拓，積累豐富的寫作素材。例如：教師可以利用教室的一角實施閱讀小天地，鼓勵學生利用課余的時間增強文學修養(yǎng)，使學生玩游戲的時間有所減少，促進學生寫作水平的提升。總之，教師要積極鼓勵學生開展課外閱讀，使學生在閱讀中感受到文字語言的優(yōu)美和中華傳統(tǒng)的魅力，對這些素材加以熟悉，善于在寫作中運用這些素材，增強寫作的能力。

第四，知己知彼百戰(zhàn)百勝。俗話說：知己知彼百戰(zhàn)百勝。這句話適用于任何事情，對小學語文作文教學亦是如此。在小學語文作文教學過程中，教師需要讓學生對作文有一定的了解，開展“作文鑒賞”的課程，鼓勵學生鑒賞優(yōu)秀的作文，引導學生分析不合格作文出現(xiàn)的問題，以及如何修改這些問題才能使其變成優(yōu)秀的作文，進而寫出較好的作文，提高學生的主觀感知能力與文學涵養(yǎng)[4]。隨著學生對作文素材的積累，或者是對優(yōu)秀作文的鑒賞與學習，將優(yōu)秀的部分變?yōu)樽约旱酿B(yǎng)分，進一步充實寫作功底，在一定量的消化和積累的前提下，達到“百戰(zhàn)百勝”的效果。

結(jié)束語：

語文寫作水平的高低對學生語文的學習具有直接影響，關(guān)系到學生今后的學習。而學生寫作水平的提高并不是一朝一夕即可如愿，所以教師在實際教學中要積極優(yōu)化教學模式，對教學思想予以改進，增強自身的文學素質(zhì)。同時教師要從新課程改革的要求出發(fā)，注重學生動手能力的培養(yǎng)，選擇新穎的教學方式指導學生，積極開展閱讀小天地，鼓勵學生多思考、多看書、多觀察，進一步提高學生的寫作能力和寫作水平，實現(xiàn)預期的教學效果。

參考文獻：

[1]王桂芬.淺談小學語文作文教學中存在的問題和對策[J].學周刊，2018（09）：112-113

[2]張永秋.小學語文作文教學方法創(chuàng)新淺析[J].黑龍江科學，2017，8（09）：78-79

[3]王清麗.關(guān)于新課標下小學語文作文教學的探究[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（19）：134-135

[4]王清鎖.小學語文作文教學模式的創(chuàng)新研究[J].學周刊，2016（30）：83-84