帥雷

摘要：聽(tīng)力教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中有著非常重要的意義，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，將聽(tīng)力策略與日常的聽(tīng)力教學(xué)結(jié)合在一起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，以提高學(xué)生的聽(tīng)力能力。本文結(jié)合多年英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)聽(tīng)力教學(xué)策略在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)力教學(xué)；策略；高中英語(yǔ)教學(xué)

前言

在我國(guó)新課標(biāo)具體要求中指出，要求教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而能夠讓學(xué)生發(fā)掘出符合自身的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)在我國(guó)高考相關(guān)試題中，也根據(jù)該項(xiàng)指示設(shè)置了對(duì)學(xué)生的相關(guān)考察內(nèi)容。此外，在國(guó)際上很多國(guó)家對(duì)聽(tīng)力教學(xué)策略的應(yīng)用也進(jìn)行了全面的研究，聽(tīng)力教學(xué)策略的應(yīng)用能夠讓學(xué)生迅速提高聽(tīng)力能力。有效的聽(tīng)力教學(xué)策略能夠讓學(xué)生在聽(tīng)力學(xué)習(xí)過(guò)程中快速抓住重點(diǎn)，提高能力。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該在實(shí)際聽(tīng)力教學(xué)中，根據(jù)新課標(biāo)要求發(fā)揮聽(tīng)力教學(xué)策略的作用。

一、聽(tīng)力教學(xué)策略概述

聽(tīng)力教學(xué)策略包含多方面內(nèi)容，其中從原有的元認(rèn)知策略，再進(jìn)而發(fā)展到認(rèn)知、情感策略。其中元認(rèn)知策略能夠讓學(xué)生在聽(tīng)力學(xué)習(xí)過(guò)程中整體對(duì)內(nèi)容進(jìn)行理解。認(rèn)知策略則需要在教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)、理解有直觀的判斷和認(rèn)知[1]。而情感策略則要求學(xué)生能夠辯解澄清問(wèn)題，使學(xué)生自己解決自身問(wèn)題，以減輕學(xué)習(xí)壓力和焦慮情緒。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生情況應(yīng)用相應(yīng)的聽(tīng)力教學(xué)策略。

二、聽(tīng)力教學(xué)策略的具體實(shí)施

在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中應(yīng)用聽(tīng)力教學(xué)策略，教師應(yīng)事先對(duì)相關(guān)策略進(jìn)行研究，然后再設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)將班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)小組討論的形式讓學(xué)生能夠積極參與其中，從而能夠提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)效率和水平。在高中英語(yǔ)教材中，教師應(yīng)該進(jìn)行如下的聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)。

（一）聽(tīng)力教學(xué)前的相關(guān)策略

在講課之前，首先教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生清晰明白自己所要進(jìn)行聽(tīng)力測(cè)試、練習(xí)的目的，其教學(xué)目的在于讓學(xué)生能夠明白教學(xué)內(nèi)容的主旨以及聽(tīng)力內(nèi)容所要表達(dá)的態(tài)度，學(xué)生要明確在聽(tīng)力學(xué)習(xí)中是要明白文章的主題以及在聽(tīng)力中理解其中具體的信息。在聽(tīng)力教學(xué)前，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考2方面內(nèi)容，第一是計(jì)劃與聯(lián)想，第二是預(yù)測(cè)。

在聽(tīng)力教學(xué)前的計(jì)劃十分重要，它可以讓學(xué)生在聽(tīng)力練習(xí)中能夠明確自己要聽(tīng)的內(nèi)容重點(diǎn)是什么[2]。一般聽(tīng)力訓(xùn)練中，首次聽(tīng)是需要明白文章的大概意思，而第二次為了能夠提取出文章中的具體內(nèi)容。合理的聽(tīng)力計(jì)劃，能夠讓學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)中，不僅明確自身聽(tīng)力目的，還讓學(xué)生能夠在聽(tīng)力理解中選擇合適于自身的策略進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)而提升自身聽(tīng)力水平。例如，在高中聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中以要聽(tīng)一篇關(guān)于“圣誕節(jié)”的文章，由于現(xiàn)今學(xué)生對(duì)其并非十分陌生，然后教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論或搶答形式，讓學(xué)生積極參與到討論之中，讓學(xué)生用英語(yǔ)闡述一些關(guān)于“圣誕節(jié)”的相關(guān)內(nèi)容，其內(nèi)容是讓學(xué)生預(yù)測(cè)接下來(lái)教師要播放的聽(tīng)力訓(xùn)練內(nèi)容，看哪些同學(xué)可以預(yù)測(cè)準(zhǔn)確。

（二）聽(tīng)力教學(xué)中的相關(guān)策略

在聽(tīng)力教學(xué)進(jìn)行階段，教師應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合所要播放的聽(tīng)力材料和需要解決的問(wèn)題，然后教授給學(xué)生可以使用的相關(guān)策略，繼而讓學(xué)生能夠在聽(tīng)力練習(xí)中提高對(duì)材料的理解能力。

此時(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼穆?tīng)力理解程度進(jìn)行掌控，通過(guò)所聽(tīng)到的聽(tīng)力材料內(nèi)容對(duì)自己之前的預(yù)測(cè)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以之前布置的聽(tīng)力任務(wù)為基礎(chǔ)，在聽(tīng)力中使用教師教授的方法進(jìn)行聽(tīng)力理解，進(jìn)而能夠解決聽(tīng)力問(wèn)題和任務(wù)。教師在此時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生用筆記、意向性記錄等策略增強(qiáng)理解程度。在首次傾聽(tīng)教學(xué)材料時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用策略對(duì)文章整體大意進(jìn)行整理，將重要內(nèi)容和關(guān)鍵詞放在聽(tīng)力重心上。這樣有助于鍛煉學(xué)生的信息分辨能力和主要信息提取能力。在第二次聽(tīng)音的過(guò)程中，教師則需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事實(shí)和細(xì)節(jié)進(jìn)行關(guān)注，而非讓學(xué)生聽(tīng)懂每個(gè)單詞。這樣可以讓學(xué)生提高對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的篩選和判斷能力。其中運(yùn)用筆記則是為了讓學(xué)生能夠?qū)β?tīng)力內(nèi)容進(jìn)行整理和分析、歸納，還可以讓學(xué)生在聽(tīng)力完畢后進(jìn)行回想的目的。

（三）聽(tīng)力教學(xué)后的相關(guān)策略

在聽(tīng)力教學(xué)后的階段，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生使用合適的評(píng)價(jià)和自我總結(jié)的策略，對(duì)之前自己所聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行有目的性的總結(jié)和評(píng)價(jià)，對(duì)模糊或不足的部分加以改正。教師可以應(yīng)用表格讓學(xué)生填寫，運(yùn)用表格評(píng)價(jià)自身的策略使用情況[3]。

例如，之前讓學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練的內(nèi)容為關(guān)于“圣誕節(jié)”的相關(guān)材料，在聽(tīng)力結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生回顧自己的筆記，結(jié)合所聽(tīng)到的內(nèi)容將整篇材料復(fù)寫出來(lái)。還可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，比如討論在聽(tīng)力之前各自預(yù)測(cè)的內(nèi)容是什么[4]。之后在課后時(shí)間，可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或書籍查詢更多有關(guān)于“圣誕節(jié)”的相關(guān)傳統(tǒng)和故事。還可以利用課余時(shí)間讓學(xué)生對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行整理，然后進(jìn)行繪畫，然后將“圣誕節(jié)”的繪畫作品在班級(jí)中做展示。教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生形成寫學(xué)習(xí)日記的習(xí)慣，讓學(xué)生可以在日記中記錄自己在聽(tīng)力學(xué)習(xí)中學(xué)到了哪些策略以及還存在哪些不足，又存在哪些進(jìn)步和心得。這樣能夠讓學(xué)生從中總結(jié)和發(fā)現(xiàn)自身不足的同時(shí)，還能夠形成良好的自我評(píng)價(jià)和總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣[5]。

總結(jié)

聽(tīng)力教學(xué)策略在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中十分重要。其能夠讓教師根據(jù)學(xué)生的自身情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的性格、興趣以及基礎(chǔ)能力，構(gòu)建出相對(duì)應(yīng)的聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生講解聽(tīng)力的相關(guān)技巧。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)，教師應(yīng)該與學(xué)生建立良好的關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題和不足，尤其在基礎(chǔ)較差的學(xué)生中，要重點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行關(guān)注。聽(tīng)力教學(xué)策略不僅能夠讓學(xué)生聽(tīng)力理解更加容易，還能夠讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的信心增強(qiáng)，從而達(dá)到高效的教學(xué)效果。

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