周金玲

摘要：教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓教學(xué)在一種良好的情景的氛圍中來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)中進(jìn)行情景教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)趨力。什么是教學(xué)情景呢？它有什么特點(diǎn)？怎樣設(shè)置教學(xué)情景，才能優(yōu)化我們的數(shù)學(xué)課堂……這些問(wèn)題需要廣大的教師們?nèi)ド钊胨伎己蛯?shí)踐的新課題，怎樣的教學(xué)情景是學(xué)生喜歡而且還會(huì)有學(xué)習(xí)效果的教學(xué)。應(yīng)該是這樣的一種教學(xué)情景：學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的并且是一種自愿的愉快的學(xué)習(xí)情景。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；情景創(chuàng)設(shè)

一、合理創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。”因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生身邊的事物和現(xiàn)象中選取素材，合理創(chuàng)設(shè)有趣味性教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促其產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意識(shí)，使他們的思維處于異?；钴S狀態(tài)要使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，就必須精心創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生濃厚的興趣，促其產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意識(shí)，使他們的思維處于異?；钴S狀態(tài)。但所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)該是有價(jià)值的、有效的，應(yīng)蘊(yùn)涵一定思考深度的數(shù)學(xué)問(wèn)題，即能讓學(xué)生“觸景生思”，發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題或挖掘出與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二、帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)成功

合作交流對(duì)于學(xué)生良好思維能力的培養(yǎng)，以及積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和健康的心理素質(zhì)來(lái)說(shuō)都非常重要。在互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生能夠充分調(diào)動(dòng)自身思維能力，開(kāi)展更多的實(shí)踐，在參加互動(dòng)的過(guò)程中鍛煉自己的表達(dá)能力。在互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)合作與努力，共同感受到成功的喜悅。因此，在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的合作以及各種交流活動(dòng)給予充分地重視，并為學(xué)生提供相互合作的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生交流，讓學(xué)生能夠不斷參與到小組活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠主動(dòng)探究未知的知識(shí)領(lǐng)域。從而提高課堂教學(xué)氣氛，使課堂變成學(xué)生展示個(gè)人學(xué)習(xí)成果的場(chǎng)地。如，在學(xué)習(xí)三角形面積相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備各種不同類型三角形的紙片，以及沒(méi)有經(jīng)過(guò)裁剪的紙張、剪刀。學(xué)生需要利用現(xiàn)有的工具，采用拼接、割補(bǔ)的方法，將三角形面積轉(zhuǎn)變成為已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的長(zhǎng)方形、平行四邊形的面積問(wèn)題，這樣便能讓問(wèn)題迎刃而解。再如，在學(xué)習(xí)圓錐體積的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備好細(xì)沙和圓柱形的容器、圓錐形的容器以及其他輔助工具，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，開(kāi)展體積測(cè)量工作，并最終得出結(jié)論。當(dāng)一個(gè)人感受過(guò)成功的欣慰時(shí)，便會(huì)對(duì)更多次的成功有所追求。

三、關(guān)注學(xué)生探究與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代數(shù)學(xué)理論指出，數(shù)學(xué)知識(shí)、能力的獲得是來(lái)源于數(shù)學(xué)探究性活動(dòng)的開(kāi)設(shè)，所以教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，需要盡可能多的為學(xué)生提供可以觀察、嘗試、操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的多項(xiàng)感官在合作中，對(duì)知識(shí)的形成過(guò)程具有一定的探索和體驗(yàn)，進(jìn)而構(gòu)建系統(tǒng)化的知識(shí)體系。例如，教學(xué)中《圓的周長(zhǎng)》，教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備鐵絲，用其圍成圓，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在進(jìn)行圓周長(zhǎng)圍的過(guò)程中，只要在首尾相接完成以后，把鐵絲拉直就能獲得圓的周長(zhǎng)。完成這項(xiàng)活動(dòng)以后，教師讓學(xué)生計(jì)算圓硬紙片的周長(zhǎng)，并使用透明膠帶在圓上面纏繞一周，并用細(xì)線拴好一個(gè)小球，掐著不同的位置進(jìn)行圓周運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察圓的周長(zhǎng)與半徑之間的關(guān)系，學(xué)生在生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中興趣被激發(fā)出來(lái)，所以能進(jìn)行良好的方法創(chuàng)新。教育學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了進(jìn)行遷移，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是以現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為前提的，所以教師需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并以及時(shí)學(xué)習(xí)為主要的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有著新的認(rèn)知與了解。例如，在講授分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的時(shí)候，教師為學(xué)生設(shè)置一道拓展類題目：“一本書(shū)，第一天看了1/5的內(nèi)容，第二天看了全書(shū)的1/4，然后讓學(xué)生補(bǔ)充完整的已知條件和問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)條件計(jì)算出答案”，使用這種教學(xué)方式能讓學(xué)生的視野更為開(kāi)闊，也能讓學(xué)生的思路更廣，能激發(fā)出學(xué)生的思維潛能。

四、增加課堂實(shí)踐，提高自主創(chuàng)設(shè)情境的能力

數(shù)學(xué)的很多知識(shí)和思想，只有在特定的實(shí)踐下才能充分體現(xiàn)它的應(yīng)用性。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)講，很多數(shù)學(xué)問(wèn)題以實(shí)際生活問(wèn)題為主，僅僅讓學(xué)生在課堂上知道一道應(yīng)用題怎么求解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。比如在《連乘應(yīng)用題》一章節(jié)，教師可以模擬“六一兒童節(jié)”買零食的實(shí)踐場(chǎng)景，將班里的同學(xué)分為五個(gè)小組，每個(gè)小組由十個(gè)人組成，如果每個(gè)人需要兩包零食，那么一共需要多少零食？在創(chuàng)設(shè)的情境下，告訴學(xué)生：①要先算出來(lái)一共有5×10=50（人）。②一共需要多少包零食？50×2=100（包）。這個(gè)計(jì)算過(guò)程體現(xiàn)了連乘的內(nèi)容，而且是在教師創(chuàng)設(shè)的實(shí)際問(wèn)題情境之中。隨著教學(xué)的逐步推進(jìn)，他們?cè)谟?jì)算比較枯燥乏味的計(jì)算題的時(shí)候也會(huì)自主找到相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題，自主創(chuàng)設(shè)情境。

五、創(chuàng)造教學(xué)氛圍，活躍課堂氣氛

有效的情景教學(xué)必須建立在高效課堂之上，課堂的氣氛直接影響情景教學(xué)能否正常進(jìn)行。所謂“情景”，其實(shí)就是一種“氛圍”，氛圍直接能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，活躍課堂氣氛。良好的課堂氛圍能夠在課堂教學(xué)中起到積極作用，會(huì)使學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生興趣。小學(xué)生還正處于愛(ài)玩的年齡，他們的腦袋里有著無(wú)窮無(wú)盡的想法，他們喜歡接受新奇的知識(shí)，喜歡豐富的課堂環(huán)境，喜歡奇思妙想，所以教師要營(yíng)造相應(yīng)的課堂氣氛，讓學(xué)生感覺(jué)不到數(shù)學(xué)的枯燥，如果他們感受到了數(shù)學(xué)課堂的有趣性，自然而然地就會(huì)產(chǎn)生一定的情境性，他們的童話性思維會(huì)慢慢積累，感受課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)，感知知識(shí)的有趣。所以營(yíng)造出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍，活躍課堂氣氛，能夠有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)的開(kāi)展。

情境是具有一定情感氛圍的課堂教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是課程改革的一大亮點(diǎn)。成功的數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，建立數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生情感與態(tài)度的發(fā)展，避免傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中只重知識(shí)技能不重人文精神培養(yǎng)的弊端。教師要努力創(chuàng)設(shè)成功的數(shù)學(xué)情境，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

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