廖龍貴

摘要：在新課程的教育理念下，學校要將工作重點放在學生的素質教育上，高中階段是培養(yǎng)學生樹立正確人生觀、價值觀的關鍵時期，高中班主任對于學生的成長起到決定性的作用，所以高中班主任不僅要完成教學任務，也要注意班級管理水平的提高?；诖?，本文主要對高中班主任如何進行高校的班級管理工作進行探討，希望為相關人士提供有價值的參考。

關鍵詞：高中；班主任；班級管理

班級管理是高中班主任做好教學組織工作的途徑之一，班主任在進行班級管理工作時，要對學生的學習狀況、心理特點等進行綜合的考慮，對學生抱有愛心與耐心，采用科學的管理技巧來提高班級管理水平，進而有效的提高學生的綜合素質，促進學生德智體美勞的全面發(fā)展，為社會輸出更多的人才。由此可見，對高中班主任有效提高班級管理水平的策略進行探討具有重要的現(xiàn)實意義。

一、實行人性化的班級管理策略

高中班主任在進行班級管理時，要注意學生的主體地位，要摒棄傳統(tǒng)嚴師出高徒的理念，在教育改革的背景下，班主任要注意對學生進行人文關懷，使學生積極主動的參與到班級的集體活動中。班主任在進行班級管理時，要注意學生的個性差異，根據(jù)學生的實際狀況采取有針對性的管理策略，從而拉近學生與班主任之間的距離[1]。除此之外，班主任在平時的班級生活中，也要注意學生情感的變化，及時發(fā)現(xiàn)學生的心理問題，積極與學生進行溝通，從而緩解學生的心理壓力和負擔。例如，班主任在某集體活動中，發(fā)現(xiàn)某位學生的情緒低落，在上課的過程中也無法集中注意力，這時班主任可以在下課期間與學生進行交談，通過與學生的交流發(fā)現(xiàn)，學生的情緒波動是因為父母感情不合，時常爭吵，學生在家無法感受到家庭的溫暖，針對這種情況，班主任要加強對學生家庭成員的了解，首先要對學生進行心理安慰，告訴學生父母的爭吵不會影響對你的感情，其次，要采用家訪或者電話溝通等方式來向學生的父母說明情況，告誡父母家庭中的爭吵會對學生的身心發(fā)展造成影響，生活中出現(xiàn)矛盾應該私下進行解決，不能因此來影響學生的學習，這種與家長和學生溝通的方式，可以打開學生的心扉，進而使班主任成為學生最值得信任的朋友。

二、發(fā)揮班委會的協(xié)同作用

高中班級的管理工作僅僅依靠班主任的個人能力，無法對班級繁雜的日常管理工作進行妥善處理，這時班主任就要選取班級優(yōu)秀的同學組織成班委會，使其成為班主任的左膀右臂，將班級的管理效率進一步提升。在班委會成員的選取上，班主任要保持公平公正的原則，班主任可以采用匿名投票的方式讓學生對自己心目中的優(yōu)秀班干部進行投票，在班干部選取之后，班主任在課余時間可以召開班干部動員大會，對班干部的具體職責進行劃分，指導班干部對學生進行協(xié)同管理[2]。班委會在管理的過程中就會體會到班主任的艱辛，進而充分發(fā)揮學生的主觀能動性。高中班主任在學生管理的過程中要對班委會成員進行表揚和鼓勵，并采取問卷調查的方式對于現(xiàn)階段班級管理工作中所出現(xiàn)的問題進行探討，并采取有針對性的措施進行改進，進而有效的提高班級管理水平。

三、結合德育教育展開管理工作

高中階段的學生具有自己的思維意識，對于學校所制定的規(guī)章制度以及課堂紀律具有抗拒心理，在班主任的班級管理工作中學生就會處于一種散漫的狀態(tài)，這時班主任就可以結合德育教育對學生展開班級管理工作，凸顯班級管理的藝術性。例如，班主任可以在主題班會中、開展“遵守日常規(guī)范從我做起”的主題活動，并讓每一位學生闡述自己的想法，如果學生發(fā)生思想上的偏差，班主任要進行積極的引導，從而培養(yǎng)學生形成正確的人生觀，自覺遵守日常管理規(guī)范，提高學生的綜合素養(yǎng)[3]。

四、對班級管理制度進行完善

隨著教育的改革，班主任不能一味的采用說教法對學生進行管理，否則會引起學生的逆反心理，因此班主任要將傳統(tǒng)老舊的班級管理制度進行摒棄，班主任要尊重學生，在完善班級管理制度中要講究民主，善于聽取學生的意見，注意學生的主體性。例如，班主任在調查中發(fā)現(xiàn)學生都提倡在班級管理活動中采用競賽評比的形式，這時班主任可以根據(jù)學生的座位與人數(shù)分成不同的小組，然后對各組管理效果進行評比，在評比結束后，班主任要對優(yōu)秀的組別采取一定的獎勵措施。俗話說“無規(guī)矩不成方圓”所以班主任也要制定一些管理條例來對違法亂紀的學生進行處罰，但是班主任不能對違反紀律的學生進行語言的辱罵或者體罰，這種管理措施會傷害學生的自尊心，班主任可以要求學生寫一篇檢討書，檢討書中要包括自己錯誤行為所帶來的危害以及改進措施，學生在寫作的過程中就會明白自己的過錯，進而在日常班級管理工作中避免錯誤行為的再次發(fā)生。

五、注重家庭教育與社會教育的作用

班主任在進行班級管理工作中，要在學校教育的基礎上，將家庭教育與社會教育有效的融合在一起，形成三位一體的教育格局。這就需要班主任對家庭教育以及社會教育的作用進行全方位的考慮，具體班主任可以采取以下措施。首先班主任要定期與學生的家長取得聯(lián)系，在互聯(lián)網(wǎng)時代的背景下，班主任可以通過建立微信群、QQ群等方式加強對學生生活情況的了解，并在家長的引導下，開展相應的教育活動[4]。其次，班主任可以組織學生參加一些有意義的社會活動，如，讓學生給充當志愿者參加社區(qū)服務，進而在班級管理的過程中融合社會教育。

結束語：

綜上所述，高中班主任的班級管理工作具有一定的復雜性，班主任對此應該加強重視，改變傳統(tǒng)的班級管理模式，采用人性化、三維一體化、結合德育教育、完善管理制度、發(fā)揮班委會協(xié)同作用等管理策略來提高高中班級的管理水平，進而為高中生的健康發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]黃艷.高中班主任如何實現(xiàn)管理者與學科班主任的角色轉換[J].魅力中國，2016，（36）：77-77.

[2]孫薇薇.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下班主任、科任教師、班委會、學習小組“四位一體”的班級管理模式探究[D].河北師范大學，2016.

[3]覃艷敏.淺析高中班主任如何提升學生管理的效率[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015（18）：139-139.

[4]戴洪楠.高中生參與班級管理現(xiàn)狀調查及對策研究——以新疆庫爾勒市H校高中部為例[D].石河子大學，2015.