唐小燕

摘要：本文主要針對學前教育小學化成因分析及其對策為重點進行分析，結合當下學前教育小學化成因為依據(jù)，從學前教育小學化解決對策方面進行詳細的闡述，其主要目的在于探索學前教育小學化解決對策，為全面提高學前教育教學質量奠定堅實的基礎。

關鍵詞：學前教育；小學化；解決對策

引言：在現(xiàn)代化的學前教育中，為保障學生的培養(yǎng)，積極加強自身在發(fā)展過程中對學生的培養(yǎng)能力，改變傳統(tǒng)課堂教學方式，促進學生在課堂中思維能力的培養(yǎng)，解決學前教育的小學化。使學前教育在現(xiàn)代化發(fā)展過程中，有效提高自身的發(fā)展質量。本文主要針對學前教育小學化成因分析及其對策為重點進行分析，具體內(nèi)容如下：

一、學前教育小學化的成因

1.應試教育思想影響嚴重。

在傳統(tǒng)的學前教育中，教師首要傳統(tǒng)思想影響，學前教育的過程中對學生的小學知識的講解，使學生在課堂中學習的過程中，提前解除小學知識，導致學生的壓力大，思維能力培養(yǎng)不足，影響學生的長遠發(fā)展。家長在學習的過程中也同樣對學前兒童的期望過高，使學生在發(fā)展的過程中提前學習一些不符合學生年紀的知識，導致學前兒童在發(fā)展的過程中不能有效培養(yǎng)自身的思維能力。

2.沒有嚴格的監(jiān)管力度。

現(xiàn)代化的發(fā)展過程中，對于學前兒童小學化的發(fā)展，相關部門的監(jiān)管力度并不嚴謹，導致孩子在學前教學中提前學到高難度知識，增加學生的負擔，使學生在發(fā)展的過程中不能積極參與到相關知識的學習中，降低學生在現(xiàn)代化發(fā)展過程中的學習能力。相關管理部門在實際的發(fā)展過程中并不能對學前教育進行全面化的管理[1]。

3.教學方式存在問題。

傳統(tǒng)的發(fā)展過程中，教師的課堂教學方式與學生的實際情況并不完全相符，使學生在整體發(fā)展過程中不能有效提高自身的整體發(fā)展能力，降低學生在課堂中對相關知識的學習興趣，影響學前教育過程中學生思維方式的培養(yǎng)。同時，現(xiàn)代幼兒園發(fā)展過程中，學生實踐能力低，學生的戶外活動場地不足。傳統(tǒng)教學過程中，教師以自己為中心的教學方式，使學生在課堂中不能積極參與到相關知識的學習中。

二、學前教育小學化解決對策

1.提高家長的思想素質。

為保障學前教育質量，在實際的發(fā)展過程中需要有效提高家長的思想素質，家長使孩子最好的老師，家長的思想素質能夠有效促進學前教育的發(fā)展。為保障當下兒童的學前教學質量，積極對家長進行教育，使學生現(xiàn)在學前教育的過程中能夠重點針對自身的思維方式進行培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)學前教育小學化的教學方式。學前教育的發(fā)展過程中也需要家長的支持，只有家長認可學前教育的培養(yǎng)方式，在才能夠在生活的過程中配合學前教育對學生進行培養(yǎng)。幼兒園在發(fā)展的過程中也需要根據(jù)學生的實際情況，及時與家長進行溝通，共同對孩子進行培養(yǎng)。在學前教育的過程中，為保障教學質量，在實際的發(fā)展過程中要積極加強學生對相關知識的學習，全面提高學前教育的現(xiàn)代化發(fā)展質量，為學前教育發(fā)展樹立正確的發(fā)展方向。促進家長思想素質的提升，有效改變傳統(tǒng)教學方式。

2.加強學前教育規(guī)范。

在學前教育的發(fā)展過程中，為全面提高學前教育的質量，在實際的發(fā)展過程中要積極加強學前教育的規(guī)范化，為學前教育的發(fā)展提供良好的基礎?，F(xiàn)代化教學的發(fā)展過程中，為保障學前教育的發(fā)展質量，加強對當前幼兒園教育規(guī)范化，保障幼兒園在工作的過程中能夠根據(jù)相關的管理規(guī)范進行學前教育行為，全面提高幼兒園學前教育的發(fā)展質量。在學前教育的整體發(fā)展過程中，為保障學生在學前教學中思維方式的培養(yǎng)質量，在實際的發(fā)展過程中要積極加強自身在現(xiàn)代化整體發(fā)展過程中的發(fā)展質量，全面提高現(xiàn)代化整體發(fā)展過程中的規(guī)范化，促進學前教育質量的提升。在學前教育的整體發(fā)展過程中，教師要根據(jù)相關規(guī)范進行教學，加強對學生思維方式和綜合素質能力的教育，避免學前教育過程中小學化的發(fā)展。

3.改變傳統(tǒng)教學方式。

在學前教育的發(fā)展過程中，為保障自身的整體發(fā)展質量，教師在教學的過程中要積極改變傳統(tǒng)課堂教學方式，在課堂中能夠將學生思維方式培養(yǎng)作為重點。促進學前教育的人才培養(yǎng)方式，為學前教育的整體發(fā)展提供良好的基礎。為全面提高學前教育的發(fā)展質量，在現(xiàn)代化發(fā)展過程中，教師要充分提高學生的綜合素質能力，使學生在課堂教學中能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢。同時，教學方式的改變能夠在課堂中有效提高學前教育方式的使用，為學前教育的整體發(fā)展提供良好的基礎。在課堂教學中，為保障學生的發(fā)展，增強課堂教學的靈活性，全面提高現(xiàn)代化教學質量，為自身的整體發(fā)展提供良好的基礎。在學前教育的課堂中，為保障學生的課堂學習效率，將學生作為課堂教學主體，促進學生的自我探索能力培養(yǎng)，全面提高學生的綜合素質能力[2]。

4.加強教師專業(yè)素質培養(yǎng)。

在學前教育的培養(yǎng)中，教師是學前教育的基礎，為保障學前教育質量，在現(xiàn)代化的發(fā)展過程中，要加強對學前教育教師的培訓，提高教師的專業(yè)素質能力。同時，幼兒園在招聘的過程中要加強教師綜合素質能力的考察，保障應聘教師的質量。學前教育是學生在正式進入小學前的教育階段，為保障兒童在發(fā)展的過程中能夠有效提高自身的思維能力，幼兒園要加強對教師的培養(yǎng)，教師在教學引導的過程中能夠有效根據(jù)學生的特點進行引導，全面提高學前教育過程中教師的專業(yè)素質，為自身的整體發(fā)展提供良好的基礎。在實際的發(fā)展過程中，為保障幼兒園的學前教育質量，定期對教師進行專業(yè)化的培訓，保障教師在發(fā)展過程中能夠不斷提高自身的專業(yè)素質能力，為幼兒園的整體發(fā)展提供堅實的基礎。

結束語

綜上所述，在學前教育小學化成因分析及其對策中，為保障學生思維方式的培養(yǎng)，要積極提高家長的思想素質，保障家長能夠有效支持學前教育思維方式的培養(yǎng)，配合學前教育提高學生思維能力。為保障幼兒園學前教育質量，規(guī)范化幼兒園的學前教育行為，為學前教育的發(fā)展提供良好的基礎。加強學前教育的教師能力，促進教師在教學中對學生思維方式的引導，全面提高學生在發(fā)展過程中對相關知識的學習。

參考文獻

[1]李云娟.學前教育“小學化”成因分析及其對策[J].教育教學論壇，2015（46）：265-266.

[2]吳龍.學前教育“小學化”成因分析及其對策[J].江西師范大學學報（哲學社會科學版），2012，45（02）：126-129.