朱閩

摘要：隨著素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適用，傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主，不重視學(xué)生的主體作用，這樣的教學(xué)不利于高效課堂的構(gòu)建。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，要想提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性，教師應(yīng)重視起學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為中心來(lái)開(kāi)展教學(xué)。本文就以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)作了相關(guān)分析。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；有效教學(xué)；學(xué)生為中心

引言

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中一直占據(jù)著主導(dǎo)地位，機(jī)械式地向?qū)W生灌輸知識(shí)，這樣的教學(xué)所取得效果不盡如人意，英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。新課改背景下，要求教學(xué)以學(xué)生為主，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，在這種要求下，教師在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)要重視學(xué)生的主體作用，圍繞學(xué)生來(lái)開(kāi)展教學(xué)，進(jìn)而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）忽略學(xué)生的主體作用

就目前來(lái)看，初中英語(yǔ)教學(xué)一直以教師為主，學(xué)生處于被動(dòng)的接受知識(shí)。由于學(xué)生的主體作用不被重視，使得學(xué)生參與課堂的積極性不高，課堂成為教師一個(gè)人的課堂，難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

（二）教學(xué)方法落后

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性很大程度上取決于教學(xué)方法。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中采取的是以本為本的教學(xué)方式，機(jī)械式地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而這種教學(xué)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于高效課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)的不合理

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，有利于完善教學(xué)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的能力。就目前來(lái)看，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)主要以教師為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果主要由教師決定，一定程度上挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出全面的評(píng)估。

二、以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)策略

（一）構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂

學(xué)生作為教學(xué)的主體，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能更好調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情，使其主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中去，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。對(duì)此，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)積極構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂，將課堂教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人[1]。如，在“My name is name Gina”這一課中，在課堂開(kāi)始前，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的自我介紹。然后在導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)課文后，再組織學(xué)生進(jìn)行小組對(duì)話，一個(gè)學(xué)生問(wèn)，另一個(gè)學(xué)生答，通過(guò)這種方式來(lái)幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的記憶。

（二）小組合作

小組合作就是將學(xué)生分成小組，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。小組合作充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在初中英語(yǔ)教材中，課文內(nèi)容大多是以對(duì)話的形式存在，為了提高教學(xué)的有效性，教師可以應(yīng)用小組合作的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)[2]。如，在“Where did you go on vocation？”這一課的教習(xí)中，教師可以將學(xué)生分成小組，以小組為單位，進(jìn)行情境對(duì)話，將課文內(nèi)容重現(xiàn)課堂，讓學(xué)生在對(duì)話的過(guò)程中培養(yǎng)語(yǔ)感和興趣，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

（三）構(gòu)建良好的課堂環(huán)境

以往，教師在課堂上采取的是強(qiáng)制性教學(xué)手段，要求學(xué)生死讀、死記、死背，這種教學(xué)容易造成課堂沉悶，學(xué)生在內(nèi)心抵觸英語(yǔ)、害怕英語(yǔ)，進(jìn)而不利于高效教學(xué)。良好的課堂環(huán)境是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)此，要想提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性，教師應(yīng)當(dāng)積極營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境[3]。在課堂上，教師要尊重學(xué)生，對(duì)待學(xué)生要做到一視同仁。同時(shí)，要善于利用幽默的語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氛圍，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)。另外，教師要以朋友的身份接近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，多與學(xué)生溝通，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，進(jìn)而為高效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（四）分層教學(xué)

分層教學(xué)立足于學(xué)生的個(gè)體差異，有利于全體學(xué)生的共同發(fā)展。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異，會(huì)給教學(xué)帶來(lái)一定的困擾，而要想提高教學(xué)的有效性，教師應(yīng)積極采用分層教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)[4]。如，在教習(xí)《My favourite subject is science》這一單元時(shí)，針對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，要求學(xué)生掌握生詞、基本語(yǔ)法知識(shí)，能夠熟讀課文；對(duì)于學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生，要求其掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)﹂喿x進(jìn)行延伸，了解具體語(yǔ)法的運(yùn)用，能夠熟練地進(jìn)行對(duì)話。在這種分層教學(xué)下，可以讓學(xué)生循序漸進(jìn)的發(fā)展與提升，不斷激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高教學(xué)實(shí)效。

（五）完善教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是優(yōu)化教學(xué)的重要舉措，有利于學(xué)生的全面發(fā)展?；诮虒W(xué)評(píng)價(jià)的重要性，教師應(yīng)當(dāng)加快完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。首先，完善教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)、應(yīng)用能力進(jìn)行全面評(píng)估。其次，要優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式，推進(jìn)口試與筆試結(jié)合；再者，要讓學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)或者他評(píng)，進(jìn)而方便教師了解學(xué)生的具體情況，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，學(xué)生作為教學(xué)的主體，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能更好地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，要想提高教學(xué)的有效性，教師必須重視學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為中心，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘清鳳. 淺析以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)研究[J]. 讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2016，13（09）：137

[2]彭穎標(biāo). 以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)研究[J]. 西部素質(zhì)教育，2016，2（19）：166

[3]朱維娜. 以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)實(shí)踐探索[J]. 新課程（中），2016（06）：122

[4]黃祿群. 以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)研究[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2018（01）：85-86