邱奇泉

摘要：隨著不斷深入改革的新課標(biāo)教學(xué)，以初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力顯得十分重要，要達(dá)到新課程提出的新教育理念的話，以教學(xué)大綱為核心，尋找有效的方法與高效率教學(xué)思路，是每位初中語(yǔ)文老師的目標(biāo)，把創(chuàng)新當(dāng)成手段應(yīng)用到語(yǔ)文教育之中，從而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文思維能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；實(shí)踐思路；教學(xué)創(chuàng)新

一、課改背景下初中語(yǔ)文創(chuàng)新的必要性

創(chuàng)新教育是以創(chuàng)新人才作為核心目標(biāo)，培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新能力是它的核心，包括且不限于創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力等。新課標(biāo)改提出的創(chuàng)新教育，從創(chuàng)造力的可開(kāi)發(fā)性原理和普遍性出發(fā)，人才觀的更新是它所提倡的，從被動(dòng)創(chuàng)造的受教育者成長(zhǎng)到主動(dòng)創(chuàng)造的人才，他們需要經(jīng)過(guò)正確精準(zhǔn)的訓(xùn)練、引導(dǎo)和教育才得以提高自身的高度，直至成長(zhǎng)為一名創(chuàng)新型人才。《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：著重于學(xué)生基本技能素質(zhì)的培養(yǎng)，鋪實(shí)學(xué)生做好語(yǔ)文基礎(chǔ)。在談及學(xué)生綜合能力發(fā)展時(shí)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)重視學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?！憋@然，初中語(yǔ)文的教學(xué)方法是創(chuàng)新，創(chuàng)新順應(yīng)了新課程教學(xué)改革的前進(jìn)方向[1]。

二、初中語(yǔ)文的現(xiàn)狀和問(wèn)題

語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，從小學(xué)開(kāi)始接觸，并培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。到初中，依舊離不開(kāi)這四種能力，只是需要們?cè)谡n堂上進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛[2]。但是可以看到初中語(yǔ)文，依舊是按照模式化的分析，中心思想、重點(diǎn)詞句、段落大意，如同背數(shù)學(xué)公式一樣，沒(méi)有學(xué)生我自我思考，也沒(méi)有理解原文作者在寫文章時(shí)的思想，不懂欣賞文章，也不會(huì)去考慮學(xué)生的興趣，這樣單純的教育和單純的接受教育的方式，將會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，教師應(yīng)該做的是鼓勵(lì)學(xué)生們交流合作，讓學(xué)生敢說(shuō)敢寫，趕走死氣沉沉的課堂，讓學(xué)生體會(huì)中華文字及文化的力量，看到中國(guó)語(yǔ)言的博大精深。

三、課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)方法與思路的創(chuàng)新策略

（一）理念更新，教師創(chuàng)新意識(shí)的提升

教師是實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)的勞動(dòng)者，勞動(dòng)者要從意義上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，要保證創(chuàng)新的先是自身，再是學(xué)生。正因如此，順應(yīng)潮流的思想教學(xué)是教師所需要的，同時(shí)還要在教學(xué)活動(dòng)中持續(xù)增強(qiáng)創(chuàng)新能力。例如：學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這一課時(shí)的過(guò)程中，教師就可以采用兩種或者多種思路完成這一節(jié)的教學(xué)。舉例：以提升學(xué)生寫作能力的思路，著重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的參透能力是一種思路。以提升學(xué)生閱讀能力的思路，著重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟、總結(jié)能力是另一種思路。教師將兩種思路用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成，雖然這兩節(jié)的授課方法和思路不一樣，可取得的教學(xué)效果確實(shí)，卻是可喜可賀的，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，達(dá)到了。當(dāng)然教師采用的“同課分講”方式，十分明確展現(xiàn)出了教師作為勞動(dòng)者所具有的創(chuàng)新能力[2]。

（二）教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)

基于“互動(dòng)交往”才是教育活動(dòng)的主要準(zhǔn)則，在這個(gè)前提下教育活動(dòng)是作為一種特殊的社會(huì)活動(dòng)。因此。語(yǔ)文教師在展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，要賦予教育活動(dòng)的這種“互動(dòng)交往”屬性，使學(xué)生有一個(gè)展現(xiàn)自己能力的平臺(tái)，給予夠多的時(shí)間讓學(xué)生深入了解知識(shí)。

如蕭伯納所說(shuō)過(guò)的話：“如果你和我和他之間進(jìn)行過(guò)思想的交流，那么我就會(huì)擁有你的或他的思想。”因此，教學(xué)課堂中，多為學(xué)生創(chuàng)造良好的交流空間和時(shí)間，讓學(xué)生在交流中互相合作、啟發(fā)和借鑒，感受別人的思想共同提高。例如說(shuō)：學(xué)習(xí)《秋天的懷念》這一課時(shí)的過(guò)程中，教師可以在課堂上分配小組，相互合作討論交流，解析人物的外貌、語(yǔ)言、情感等來(lái)描寫人物的形象。等待小組討論出結(jié)論之后，之后通過(guò)各個(gè)小組之間進(jìn)行交流交換自己的意見(jiàn)，掌握外貌、語(yǔ)言、情感等人物形象，且在這種相互交流、合作中找到了，學(xué)習(xí)手段和方法都得到了豐富，語(yǔ)文能力發(fā)展得到了促進(jìn)，同時(shí)學(xué)生解決問(wèn)題能力也得到了提高。當(dāng)然，為互動(dòng)式教學(xué)互動(dòng)能夠更好的展開(kāi)，教師應(yīng)主動(dòng)了解學(xué)生個(gè)群體，主動(dòng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)建能夠讓平臺(tái)和空間供學(xué)生們學(xué)習(xí)交流，讓學(xué)生在合作互助的過(guò)程中一同發(fā)展。

（三）情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

情景教學(xué)法，要求以教育心理學(xué)等相關(guān)理論作為依據(jù)，教學(xué)時(shí)，將教材內(nèi)容和生活相聯(lián)合，引進(jìn)一些以形象為主體并帶有情緒色彩的直觀、生動(dòng)、具體的場(chǎng)景。調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，令學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容認(rèn)識(shí)以及結(jié)合自我的情感體驗(yàn)。從而使學(xué)生在情感的助推之下，對(duì)教材內(nèi)容的進(jìn)行擴(kuò)展，激發(fā)思維和想象，從而要更好的對(duì)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行掌握，能夠?qū)ψ陨淼闹R(shí)進(jìn)行更好的填補(bǔ)，擴(kuò)充[3]。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)知識(shí)內(nèi)容點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的情景建設(shè)，可以使學(xué)生更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，同時(shí)有利于初中語(yǔ)文的課堂建設(shè)。

（四）實(shí)踐增強(qiáng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用的強(qiáng)化

跟隨新課標(biāo)教學(xué)改革的深入，使初中語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力。語(yǔ)文教師作為學(xué)生們的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該時(shí)刻貫徹著新課標(biāo)改革的新理念，在平常的教學(xué)過(guò)程中著重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，創(chuàng)新能力，從而利于初中語(yǔ)文課堂質(zhì)量的提升。在過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)脫離當(dāng)代舊的觀念和禁錮，從理念到教師到學(xué)生，一一落實(shí)，結(jié)合學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，又建設(shè)了學(xué)生相互合作，交流的平臺(tái)，從而使學(xué)生得到了前所未有的鍛煉，培養(yǎng)了語(yǔ)文素養(yǎng)以及生活素養(yǎng)[4]。此外教師應(yīng)當(dāng)多組織活動(dòng)，例如書法比賽，辯論賽，演講比賽，并且設(shè)立相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)，還要保證學(xué)習(xí)的積極性，這樣利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的鞏固及掌握。

四、結(jié)束語(yǔ)

上文所述，伴隨著新課標(biāo)教學(xué)的改革的推行，初中語(yǔ)文的教學(xué)思路以及方法，要伴隨著新課標(biāo)改的腳步變化是必然以及正確的。為此從事語(yǔ)文教學(xué)的教師，也應(yīng)當(dāng)跟上教學(xué)思路，創(chuàng)新為動(dòng)力，掌握全面詳細(xì)的語(yǔ)文知識(shí)，深刻理解語(yǔ)文知識(shí)，通過(guò)不同的教學(xué)方式，竭盡自身最大的努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)最有效課堂的建設(shè)，使初中語(yǔ)文課堂建設(shè)得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬曉輝. 課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)思路與方法的創(chuàng)新實(shí)踐[J]. 學(xué)周刊， 2017（5）：91-92

[2] 鄧清方. 對(duì)課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)思路與方法探索[J]. 報(bào)刊薈萃：下， 2018（1）：113-113

[3] 李亞蘭. 新課改背景下初中語(yǔ)文高效課堂的開(kāi)展思路探析[J]. 新課程（中）， 2015（7）：80-80

[4]黨滿倉(cāng). 新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)思路與方法創(chuàng)新的實(shí)踐探究[J]. 考試周刊， 2018（29）：39-39