摘要：初中英語(yǔ)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。作為英語(yǔ)老師，如何打造高效課堂，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，提升學(xué)生合作探究能力，真正參與到課堂中，是一個(gè)重大課題。本文就此進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)；教學(xué)；合作

在我們以往的英語(yǔ)教學(xué)中，老師滿(mǎn)堂講、學(xué)生一味地聽(tīng)，筆記記滿(mǎn)一大本，成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要形式，這樣的課堂死氣沉沉，沒(méi)有一點(diǎn)活力，同學(xué)們沒(méi)有創(chuàng)新能力，對(duì)知識(shí)不能靈活應(yīng)用，常常是張不開(kāi)嘴，說(shuō)不出話。而在新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，提高學(xué)生自主探尋的能力。

合作學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，將一個(gè)班級(jí)分為幾個(gè)由若干學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組，在一種積極的目標(biāo)互相依托的情境中，為完成一個(gè)目標(biāo)，分工合作，相互幫助，相互學(xué)習(xí)，彼此指導(dǎo)，并以集體的成功為評(píng)價(jià)依據(jù)，最終促進(jìn)個(gè)體健康發(fā)展的學(xué)習(xí)策略。在合作學(xué)習(xí)中，只有取得小組的成功，才能獲得個(gè)人的成功。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展和社交能力的培養(yǎng)，同時(shí)也改變了我們傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答”這種單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，形成“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間互動(dòng)交流，從而促使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展和提高。

如何讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高英語(yǔ)綜合能力呢？我在課堂教學(xué)中嘗試以下幾種方式，意在探索合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、 讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中記憶詞匯

詞匯是最基本的語(yǔ)言材料，掌握豐富的詞匯是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的前提，但大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為記憶英語(yǔ)詞匯是最枯燥無(wú)味的，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大難題。如何使學(xué)生樂(lè)于記單詞，我利用合作學(xué)習(xí)策略，采取分組競(jìng)賽的形式引導(dǎo)學(xué)生多記單詞。每個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，安排一次小組英語(yǔ)單詞競(jìng)賽，把班上學(xué)生分成8個(gè)學(xué)習(xí)小組，把基礎(chǔ)較好的學(xué)生、中層生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生搭配好編成一組，盡量使組內(nèi)各個(gè)層次的學(xué)生都有，預(yù)先布置任務(wù)，明確競(jìng)賽活動(dòng)要求，看看哪一組同學(xué)能夠默寫(xiě)最多的單詞或短語(yǔ)，并把每個(gè)小組每次競(jìng)賽成績(jī)記錄在冊(cè)。具體操作：先在每個(gè)小組抽一個(gè)同學(xué)默寫(xiě)單詞，然后組內(nèi)的其他同學(xué)把未能寫(xiě)出的單詞接著寫(xiě)，并把寫(xiě)錯(cuò)的單詞改正，最后由小組長(zhǎng)遞交競(jìng)賽結(jié)果，再由小組之間互相評(píng)改得出小組競(jìng)賽成績(jī)。這樣，學(xué)生為了自己小組能取得好成績(jī)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中都樂(lè)于記單詞，基礎(chǔ)較好的同學(xué)主動(dòng)幫助基礎(chǔ)較差的同學(xué)，小組內(nèi)的同學(xué)經(jīng)常互相聽(tīng)寫(xiě)單詞，從而促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握更多的詞匯。

二、 讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高口語(yǔ)表達(dá)能力

英語(yǔ)表達(dá)能力的提高不是孤軍奮戰(zhàn)可以成功的，而是有賴(lài)于與他人的不斷交流。英語(yǔ)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的是學(xué)會(huì)交際，合作學(xué)習(xí)是語(yǔ)言交際的最好機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)生活的交際環(huán)境，為學(xué)生提供語(yǔ)言交際的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組內(nèi)同學(xué)互相幫助，互相學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，每個(gè)人既要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，也要對(duì)小組同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，共同努力，完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，小組內(nèi)每個(gè)人都成為小組中不可缺少的一員，每個(gè)人的努力都得到認(rèn)可。因此，學(xué)生就會(huì)有一種被重視、被接受和被尊重的感覺(jué)，自尊心和自信心大大增強(qiáng)，調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，使課堂出現(xiàn)生生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)腦、勤于動(dòng)口的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展與單元知識(shí)相關(guān)的對(duì)話表演競(jìng)賽，以小組為單位，自編對(duì)話，自行表演，小組成員和教師參與評(píng)分，計(jì)算平均分，得出小組競(jìng)賽成績(jī)。

三、 讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高英語(yǔ)閱讀能力

在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生相互交流，資源共享，可以共同增加詞匯量和語(yǔ)言信息量，從而提高閱讀能力。小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)可根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容的不同在課前、課中或課后進(jìn)行。課前的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)一般圍繞“預(yù)習(xí)課文”來(lái)進(jìn)行，包括查閱詞典、思考問(wèn)題、提出質(zhì)疑、解答疑問(wèn)等，與一般的課前預(yù)習(xí)所不同的是，教師布置任務(wù)時(shí)要提出明確并富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)要求。如教師就課文內(nèi)容提出一些問(wèn)題讓學(xué)生思考、討論，然后得出結(jié)論；或者是讓學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)，找出課文重難點(diǎn)，然后在小組內(nèi)討論，小組成員之間通過(guò)討論協(xié)商后作出選擇，達(dá)成一致意見(jiàn)，這充分體現(xiàn)了學(xué)生之間的合作精神；還可讓學(xué)生在課堂上提出疑難問(wèn)題，由另一小組的同學(xué)解答，再由另一小組的同學(xué)做出評(píng)價(jià)，最后由教師小結(jié)、評(píng)價(jià)。課后還可以讓同學(xué)們搜集自己喜歡的英語(yǔ)閱讀資料，然后互相探討。這些教學(xué)活動(dòng)既能營(yíng)造課前合作學(xué)習(xí)的氣氛，又能激發(fā)課堂學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

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作者簡(jiǎn)介：

朱彥儒，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣第六中學(xué)。