摘要：長久以來，農(nóng)村小學(xué)心理教育的缺失和家長對子女心理健康的忽略，導(dǎo)致學(xué)生尤其是學(xué)困生心理問題日漸突出，而自卑心理是小學(xué)學(xué)困生常見的心理健康問題之一。童年期自卑心理往往對一個(gè)人未來的生活、學(xué)習(xí)和工作發(fā)生重大影響，其消極作用不可低估，所以如何有效克服農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的自卑心理顯得尤為重要。本文意從形成農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生自卑心理的原因和對策著手，幫助農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生形成健康的個(gè)性，促進(jìn)他們的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；自卑心理；成因；對策

長久以來，農(nóng)村小學(xué)心理教育的缺失和家長對子女心理健康的忽略，導(dǎo)致學(xué)生尤其是學(xué)困生心理問題日漸突出，而自卑心理是小學(xué)學(xué)困生常見的心理健康問題之一。自卑心理是一個(gè)人的動(dòng)機(jī)行為受到障礙和干擾而產(chǎn)生的消極不安的情緒體驗(yàn)。通俗地解釋自卑感就是指覺得自己某個(gè)方面或幾個(gè)方面不如別人，感覺自己沒有能力面對和解決所遇到的問題的一種主觀心理體驗(yàn)，它是一種消極的情感體驗(yàn)。而童年期自卑心理往往對一個(gè)人的未來生活、學(xué)習(xí)和工作發(fā)生重大影響，甚至摧毀一個(gè)人的某一精神支柱，其消極作用不可低估。過度的自卑是當(dāng)前危害小學(xué)生健康成長的因素之一。它不僅影響學(xué)生形成健康的個(gè)性，同時(shí)阻礙著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。因此，探究學(xué)困生的“自卑”心理的形成，以及克服學(xué)困生“自卑”心理，成為學(xué)校教育不可忽視的課題。

一、 農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生自卑心理的成因

（一） 內(nèi)部因素

1. 自身性格因素。性格內(nèi)向者大都對事物的感受性強(qiáng)，對事物帶來的消極后果有放大趨向，而且不容易將其消極體驗(yàn)及時(shí)宣泄和排解。很大一部分氣質(zhì)抑郁、性格內(nèi)向的學(xué)困生都存在“自卑”心理，主要是因?yàn)殚L期學(xué)習(xí)上的失敗使他們在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生恐懼感和回避意識(shí)，更加封閉自己，無法獲得更多的幫助和交流，從而產(chǎn)生自卑心理。

2. 自我評價(jià)過低。有很多學(xué)困生，因?yàn)樽约旱某煽儾焕硐?，?huì)對自己評價(jià)過低，以自己的短處和他人的長處進(jìn)行比較，認(rèn)為自己不行，這種消極的自我暗示會(huì)讓他們的自信心越來越小。有的學(xué)困生則會(huì)出現(xiàn)走向自我評價(jià)過高的極端，當(dāng)達(dá)不到那個(gè)目標(biāo)的時(shí)候，會(huì)感到非常的失望，自卑感也會(huì)隨之?dāng)U大。

（二） 外部因素

1. 家庭因素。許多農(nóng)村家長認(rèn)為孩子考上大學(xué)是他們脫貧致富的唯一希望，一心只撲在孩子學(xué)業(yè)成績方面，而對孩子心理健康不聞不問。因此，他們十分看重學(xué)生成績，成績低了，輕者訓(xùn)斥辱罵，重者拳打腳踢。這樣既傷害了學(xué)生的自尊心，又打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，在這種環(huán)境中成長的學(xué)生很容易產(chǎn)生自卑感。二是學(xué)困生缺乏父愛、母愛。農(nóng)村學(xué)困生大多數(shù)是留守兒童或父母離異，他們?nèi)鄙倌笎刍蚋笎鄣年P(guān)懷，自我約束力差，在課堂上表現(xiàn)為容易走神、個(gè)性孤僻，課后不和同學(xué)交流，自我封閉，進(jìn)而產(chǎn)生自卑。三是父母的不良習(xí)氣潛移默化地影響著孩子。有些學(xué)困生的父母在家懶惰，經(jīng)常賭博、喝酒，不務(wù)正業(yè)，家庭貧窮，致使孩子處處感到不如人，自卑感逐漸加強(qiáng)。

2. 學(xué)校方面的原因。一是由于老師對學(xué)生產(chǎn)生的各種歧視，學(xué)生對老師便有了一種模仿，他們也疏遠(yuǎn)、歧視學(xué)困生，不跟他們交流、玩耍，這樣無形中更讓學(xué)困生增加了各種不健康的心理。二是教材難度大，教學(xué)要求過高，超過了差生的心理接受能力，三是學(xué)習(xí)上的偶然失敗，過分的自卑自責(zé)。四是個(gè)別教師辦學(xué)思想不端正，一味追求分?jǐn)?shù)，以分?jǐn)?shù)作標(biāo)尺評價(jià)學(xué)生使一些學(xué)困生自尊心遭受挫折，自暴自棄。

二、 解決農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生自卑心理的對策

（一） 幫助學(xué)困生樹立自信心，正確評價(jià)自我

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)困生的能力水平，積極創(chuàng)設(shè)條件，給學(xué)困生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，找出他們身上的優(yōu)點(diǎn)，讓他們體會(huì)到成功所帶給他們的喜悅，從而幫助學(xué)困生從失敗的惡性循環(huán)中慢慢地走出來，增強(qiáng)他們的自信心。而鼓勵(lì)是樹立自信心的有效途徑之一，教師要教會(huì)小學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，學(xué)會(huì)悅納自己、欣賞自己、肯定自己。要相信每個(gè)學(xué)生都有他可愛和可造就的一面，要經(jīng)常肯定他們，鼓勵(lì)他們。讓他們在內(nèi)心產(chǎn)生一種積極的自我暗示，從而幫助他們逐漸地?cái)[脫自卑感。

幫助學(xué)困生正確地評價(jià)自我。學(xué)困生的自卑感相比較其他學(xué)生而言比較突出，自我評價(jià)系統(tǒng)往往會(huì)走向極端。他們害怕在別人面前暴露自己的弱點(diǎn)，要幫助他們擺脫自卑。教師在日常教育活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)困生領(lǐng)會(huì)“尺有所短、寸有所長”的道理。同時(shí)，我們可以讓學(xué)困生做一些在他們能力范圍內(nèi)的事情，逐漸地培養(yǎng)起他們的自信心。

（二） 爭取學(xué)困生家長的合作

如果僅僅依靠學(xué)校的力量幫助學(xué)困生擺脫自卑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此需要家長的支持和配合。針對學(xué)困生的特殊情況，家長要有正確的心態(tài)，不能采取極端的語言或者極端的方式對待他們。要根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際情況，克服“高期望、高壓力”，經(jīng)常與他們進(jìn)行溝通和交流，細(xì)心觀察孩子的心理變化，及時(shí)地了解他們的想法，尊重孩子的人格，不要當(dāng)眾侮辱他們，對他們的進(jìn)步給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使他們產(chǎn)生愉悅感，幫助他們走出自卑的陰影。

（三） 開展心理健康輔導(dǎo)的活動(dòng)

針對小學(xué)學(xué)困生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)的形式很多，比如開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容，結(jié)合班級、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展心理健康教育，個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢，小組心理輔導(dǎo)等，使學(xué)困生在參與活動(dòng)和心理體驗(yàn)過程中，正確認(rèn)識(shí)自己，幫助他們學(xué)會(huì)克服自己消極的情緒和情感，增強(qiáng)他們在失敗歸因、自我暗示、人際關(guān)系、自我評價(jià)等方面的能力，提高他們的心理素質(zhì)，克服自卑。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳家麟.學(xué)校心理教育[M].教育科學(xué)出版社，2002，1.

[2]叢立新.學(xué)校心理健康教育[M].人民出版社，2001，6.

作者簡介：

李雪霞，甘肅省平?jīng)鍪校拭C省靜寧縣司橋教委呂渠小學(xué)。