摘要：本文主要從養(yǎng)成教育的基本內(nèi)涵入手，進一步探究了應(yīng)當(dāng)如何運用正確的養(yǎng)成教育方式來不斷強化德育教育的實效性，以期為全面提升小學(xué)生的德育水平，強化小學(xué)德育教育工作的有效性出謀劃策。

關(guān)鍵詞：養(yǎng)成教育；小學(xué)德育；實效性；德育教育

一、 養(yǎng)成教育的基本內(nèi)涵

（一） 養(yǎng)成教育的含義

從字面意思來看，“養(yǎng)”即培養(yǎng)，“成”即形成，“養(yǎng)成”教育即為遵循特定的標(biāo)準(zhǔn)和典范使學(xué)生逐漸具備優(yōu)良的舉止習(xí)慣的教育，包含規(guī)范舉止的引導(dǎo)以及優(yōu)良習(xí)慣的鍛煉，是小學(xué)階段德育教育的主要內(nèi)容，貫通于全部德育教育的整體過程，是教育中最為實在的根基環(huán)節(jié)，是衡量教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。養(yǎng)成教育是一項整體化、體系化的長期工程，需要耗費大量的投入，需要堅持不懈地深入推進。

（二） 養(yǎng)成教育同德育教育的關(guān)系

一個人的舉止習(xí)慣一經(jīng)成形便基本固定，不易發(fā)生轉(zhuǎn)變，而人的成長進步指的不僅僅是學(xué)識的累積，還囊括思想價值理念的培養(yǎng)，養(yǎng)成優(yōu)良的舉止行為習(xí)慣，于人的長遠發(fā)展和進步而言至關(guān)重要。所謂的養(yǎng)成教育，究其實質(zhì)便是對個人道德觀念的培育，為此，于小學(xué)生舉止習(xí)慣的養(yǎng)成方面，我們除了應(yīng)當(dāng)做到及時給予學(xué)生優(yōu)良舉止以高度的贊許，還應(yīng)當(dāng)著重注意高尚道德觀念的養(yǎng)成。

（三） 養(yǎng)成教育的意義

小學(xué)教育階段的學(xué)生正處在人生中至關(guān)重要的基礎(chǔ)成長時期，在這一時期養(yǎng)成優(yōu)良的舉止習(xí)慣、品德修養(yǎng)于學(xué)生一生的發(fā)展而言具有重要的意義。此外，小學(xué)階段的養(yǎng)成教育也為日后的德育教學(xué)、正確價值觀念的樹立奠定重要的基礎(chǔ)。正是因為如此，對于學(xué)生的德育教學(xué)必須從小學(xué)開始便給予高度的重視，從小便引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的舉止習(xí)慣。但是優(yōu)良習(xí)慣的養(yǎng)成并非一時半刻便可以實現(xiàn)的，需要依靠一日一日、一點一滴的學(xué)習(xí)和進步中積累下來的，如此方能在潛移默化中轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生一種日常習(xí)慣，變?yōu)閷W(xué)生生活的一部分。

二、 采納正確的養(yǎng)成教育方式，強化德育的實效性

（一） 探尋養(yǎng)成教育新途徑，確立養(yǎng)成教育的基本目標(biāo)

依照小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特征，遵循教育的循序漸進性和有序進步性，以促進學(xué)生的發(fā)展為根本目的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照低學(xué)年階段設(shè)置養(yǎng)成教育教學(xué)系統(tǒng)。低學(xué)年段的學(xué)生剛剛走進學(xué)校生活，教育的重心應(yīng)該在于引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)習(xí)慣養(yǎng)成意識，著重突出那些基礎(chǔ)性的舉止習(xí)慣，例如舉止文明，孝敬長輩，遵紀(jì)守法，當(dāng)天的事情當(dāng)天做完，熱愛勞動，養(yǎng)成優(yōu)良的讀書、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，可以舉辦一些“讀書周”、“法治演講”之類的專題活動。在開展教學(xué)時，教師可以結(jié)合上述教學(xué)重點編纂養(yǎng)成教育的相關(guān)學(xué)習(xí)材料，結(jié)合本學(xué)年段學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基本特征，科學(xué)、巧妙地規(guī)劃教學(xué)策略，靈活使用學(xué)習(xí)材料，把養(yǎng)成教育的核心價值融匯于日常的教學(xué)工作中，借助課堂教學(xué)讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成優(yōu)良的個人習(xí)慣，并讓優(yōu)良的習(xí)慣伴隨學(xué)生的一生。

（二） 校園內(nèi)外多管齊下

成長環(huán)境對于人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，環(huán)境塑造人才，學(xué)生優(yōu)良的舉止習(xí)慣和道德修養(yǎng)同所處的成長環(huán)境脫離不開，所以，學(xué)校和家庭雙方都應(yīng)當(dāng)致力于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧融洽、積極向上的成長環(huán)境。首先，學(xué)校需要將德育教育同基礎(chǔ)文化課程有機融合在一起，強化日常教學(xué)中的德育教育，除了多策劃一些校內(nèi)的實踐活動，比如說“愛護公物，不留垃圾”主題周活動、“文明班級”評比活動等等，還要積極利用附近的社區(qū)場所，尋找組織校外實踐活動的契機，比如說走進敬老院，幫扶活動，參觀博物館等等，讓學(xué)生在豐富多彩的社會實踐活動中通過親身感悟理解怎樣成為一個品德高尚的人。其次，家庭是學(xué)生出生以后接觸的第一環(huán)境，家長是學(xué)生成長過程中的第一人生導(dǎo)師，優(yōu)良的家庭氛圍于塑造和培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)而言至為重要，教師平時要多布置一些“親情”作業(yè)，比如說感恩父母，鼓勵孩子回家?guī)透改缸黾覄?wù)。此外，還要注意加強學(xué)校同家長之間的交流和溝通，及時向家長反饋學(xué)生在學(xué)校的日常行為，家長也要及時向校方提供學(xué)生在課堂外的行為信息，發(fā)現(xiàn)問題及時引導(dǎo)和處理，維持校園教育同校外教育的一致性，讓學(xué)生雙重教育環(huán)境中養(yǎng)成優(yōu)良的個人習(xí)慣。

（三） 鼓勵學(xué)生，及時規(guī)范其行為習(xí)慣

優(yōu)良習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕就可以實現(xiàn)的，是一個需要不斷學(xué)習(xí)、不斷積累的漫長過程，尤其是對于那些缺乏自律意識的學(xué)生而言，教師在教學(xué)過程中要注意多給以他們肯定、鼓勵、關(guān)心和愛護。學(xué)生可以從教師關(guān)切的目光、會心的微笑、贊揚的話語中感受到關(guān)懷和鼓舞，并在這些善意的主動中樹立養(yǎng)成良好習(xí)慣的信心。因此，教師在進行教學(xué)時應(yīng)當(dāng)巧妙地設(shè)置教學(xué)情景，為那些舉止習(xí)慣不好的學(xué)生提供更多展現(xiàn)自我的機會，并及時給予規(guī)范的引導(dǎo)。比如說，開展“良好習(xí)慣從我做起”的評比活動，評比的標(biāo)準(zhǔn)囊括學(xué)生的成績、課堂表現(xiàn)、衛(wèi)生狀況、守紀(jì)情況等多個方面，在評比過程中要及時糾正學(xué)生的不良舉止，規(guī)范其行為，也可以借助獎勵小粘貼、小獎品的形式來鼓勵學(xué)生，并在每月的月底進行月底評比，評選出本月在各個方便表現(xiàn)最佳的學(xué)生，讓這些學(xué)生講述一下自己優(yōu)良個人習(xí)慣的故事及自己的感想體會等等，鼓勵其他同學(xué)積極學(xué)習(xí)和借鑒，讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)、相互交流中不斷優(yōu)化自己的行為習(xí)慣。

（四） 師資隊伍建設(shè)，發(fā)揮榜樣作用

強化師資隊伍建設(shè)，構(gòu)建一支業(yè)務(wù)技能高超、個人品德修養(yǎng)過硬的優(yōu)秀教師隊伍是提升學(xué)生道德修養(yǎng)、強化德育實效性的重要前提條件。教師在教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的舉止行為可以在潛移默化中給予學(xué)生重要的影響。小學(xué)階段的學(xué)生正處于認識世界、感知世界的關(guān)鍵時期，好奇心重，對于很多新鮮事物充滿了好奇，可能會在不知不覺中下意識地模仿教師的一些行為，因而，教師的榜樣示范作用至關(guān)重要。不管是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任亦或是授課教師，都需要高度重視細節(jié)引導(dǎo)，嚴(yán)格落實學(xué)校的各項規(guī)定要求，嚴(yán)于律己，時刻注意自己的言行舉止，給學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，利用自身獨特的個人魅力和淵博的學(xué)識不斷感染和激勵學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的個人習(xí)慣、構(gòu)建積極健康的價值體系。

參考文獻：

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作者簡介：

周萍，四川省成都市，四川省成都市雙流區(qū)龍池小學(xué)。