摘要：作為教育過程的關(guān)鍵組成部分，情感教育是現(xiàn)代教育實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的有效途徑。小學(xué)語文是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透情感教育，不但有助于學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容，更能夠豐富學(xué)生的情感世界，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的能力，有效地促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；情感教育；情境

小學(xué)生正處于各種能力和觀念形成的基礎(chǔ)時(shí)期，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中逐步滲透情感教育，是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)語文的重要方法之一。

一、 小學(xué)語文教學(xué)滲透情感教育的意義

情感教育能幫助學(xué)生培養(yǎng)道德品質(zhì)，完善人格。從審美的觀點(diǎn)來說，文學(xué)篇章豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)對象，小學(xué)語文老師可以引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文學(xué)中的情操，感悟文學(xué)中的高尚品德，從而達(dá)到完善學(xué)生自身人格品質(zhì)的目的。小學(xué)生年紀(jì)尚小，缺少生活經(jīng)驗(yàn)和社會閱歷，理性認(rèn)知度不高，情感不夠穩(wěn)定，缺乏從事物表象中探究本質(zhì)的能力。而他們又處于好奇求知的年齡階段，對一切新事物充滿好奇心，想象力充沛，需要教師進(jìn)行情感上的鼓勵與支持。小學(xué)教育中情感教育的特性就是教育具有滲透性，教師在進(jìn)行情感教育的過程中要注意教學(xué)方法，有效地引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動感悟語文篇章中隱含的情感，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的感受，從而熏陶學(xué)生的自身情感。

二、 在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育的方法

（一） 激情授課滲透情感教育

教學(xué)情感要和教學(xué)工作結(jié)合在一起。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)情感對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的影響。教師富有激情的授課方式能夠充分帶動學(xué)生的熱情，教師充滿熱情的朗讀課文能夠帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生也會振奮精神，投入到學(xué)習(xí)中去。作為小學(xué)語文教學(xué)工作者，要認(rèn)真分析教材的內(nèi)容，深入體會教學(xué)內(nèi)容的中心思想，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的文學(xué)情感，帶著激情進(jìn)行教學(xué)工作。教師詼諧幽默的課文講解也能夠活躍課堂氣氛，讓小學(xué)語文課堂充滿激情與活力，這不僅是對小學(xué)生心理的尊重，也是順利開展小學(xué)語文情感教育工作的良好途徑。

（二） 巧妙導(dǎo)入建立情感基調(diào)

巧妙地運(yùn)用導(dǎo)課語言來激發(fā)學(xué)生的求知興趣，是小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課的普遍特點(diǎn)。好的導(dǎo)課能夠點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，喚起學(xué)生的情感共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有的課文情感或強(qiáng)烈、或激昂、或深沉、或喜悅、或悲憤，教師在教學(xué)這樣的課文時(shí)，可以先適當(dāng)調(diào)控一下學(xué)生的情緒和情感，用充滿與作品內(nèi)容一致的感情去感染學(xué)生。例如，進(jìn)行《一株紫丁香》一課的教學(xué)，該課文充滿了教師與學(xué)生之間真摯的情感，為了讓學(xué)生更好地感受到師生之間的深厚感情，教師可用實(shí)物或掛圖來導(dǎo)入，再簡短地概括一下紫丁香的象征意義，這樣就會為課文所要體現(xiàn)的濃濃深情打下了情感基調(diào)。又比如，在講解《草船借箭》時(shí)，教師可以先用多媒體播放電視劇《三國演義》的主題歌，隨著劉歡那豪放、渾厚、悠遠(yuǎn)而略帶蒼涼的歌聲，很快能喚起學(xué)生對電視劇《三國演義》有關(guān)情節(jié)、場面的回憶，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，奠定了鑒賞的基調(diào)。

（三） 豐富內(nèi)容滿足學(xué)生情感

小學(xué)語文教材內(nèi)容有古代的神話故事，也有現(xiàn)代的散文，學(xué)生對教材內(nèi)容有的熟悉有的陌生。教師可以從鉆研教材上下工夫，豐富教學(xué)內(nèi)容。對于學(xué)生普遍熟悉的內(nèi)容，教師可以深入挖掘相關(guān)的其他利于學(xué)生情感培養(yǎng)的因素，從學(xué)生自身的情感角度進(jìn)行引導(dǎo)和教育；對學(xué)生感覺陌生的內(nèi)容，就應(yīng)先由學(xué)生熟知的內(nèi)容引入。例如，在講到《憫農(nóng)》的時(shí)候，教師可引導(dǎo)小學(xué)生舉例日常生活飲食中浪費(fèi)的現(xiàn)象，再通過多媒體向?qū)W生展示一些偏遠(yuǎn)山區(qū)孩子的艱苦生活，不用講述過多深刻的道理，只需讓學(xué)生了解他們所不知道的世界，學(xué)生的內(nèi)心會產(chǎn)生情感矛盾，最終內(nèi)化為自身對浪費(fèi)行為的理性認(rèn)知。

（四） 創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生情感

情境是情緒與環(huán)境的結(jié)合，因此情感的產(chǎn)生離不開一定的教學(xué)環(huán)境?？v觀文學(xué)潮流，每一文學(xué)篇章的誕生都具備其特有的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的，同時(shí)蘊(yùn)含自身情感。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)語文文學(xué)篇章的教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合一定的教學(xué)環(huán)境，良好的教學(xué)情感氛圍可以刺激學(xué)生的情感體驗(yàn)。小學(xué)語文教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生對新事物好奇心重的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，能達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如，在《草原》一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地體會課文中的場景，教師可以創(chuàng)設(shè)旅游情境來引出這篇課文的學(xué)習(xí)，利用多媒體來展現(xiàn)這樣優(yōu)美的風(fēng)光：在一望無際的大草原上，藍(lán)藍(lán)的天空、綠色的草原、潔白的羊群……好一幅色彩斑斕卻又潔凈如洗的畫面。教師還可以適當(dāng)?shù)嘏渖险n文的朗讀錄音或者相關(guān)的草原音樂，讓學(xué)生仿佛身臨其境一般，細(xì)細(xì)體會這優(yōu)美的風(fēng)景，學(xué)生喜愛大自然、熱愛大自然的情感油然而生。又如，下雨時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀雨，寫下觀后感。這樣既符合小學(xué)生玩樂的天性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，體現(xiàn)了情感教學(xué)人性化的發(fā)展，同時(shí)也為將來同樣情境的學(xué)習(xí)搜集了教學(xué)素材。

（五） 多種方式朗讀體驗(yàn)情感

例如，在教授《賣火柴的小女孩》時(shí)，教師在范讀時(shí)首先要醞釀好思想感情，不要泛泛的讀，要盡量用低沉緩慢的基調(diào)范讀，讀到小女孩見到種種幻想充滿希望，表現(xiàn)喜悅、驚奇，語調(diào)稍快，進(jìn)入童話角色，然后讓學(xué)生自由讀，個別讀，齊讀，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，激起學(xué)生對小女孩悲慘命運(yùn)的同情，對貧富懸殊的舊社會的強(qiáng)烈不滿。

小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育是必不可少的，情感的滲透使得語文學(xué)科的教學(xué)更加富有活力。小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，豐富的情感是基礎(chǔ)，情感教育不但能加強(qiáng)學(xué)生的理解，也有助于素質(zhì)教育的開展，真正全方面培養(yǎng)學(xué)生的能力。小學(xué)語文教育工作者應(yīng)讓情感貫穿教育，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李厚勝.以情感教育促小學(xué)生道德成長[J].輔導(dǎo)員（教學(xué)版），2012，（5）：66.

作者簡介：

周昌惠，四川省宜賓市，四川省宜賓市中山街小學(xué)。