李金凱

摘 要：問題情境能夠激發(fā)學生的好奇心，引導學生自主學習、自主探究，提高課堂教學效果。因此本文主要探討了創(chuàng)設高中信息技術課程教學問題情境的策略，旨在為相關工作者提供借鑒。

關鍵詞：高中 信息技術 問題情境 策略

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）01-0-01

問題情境的創(chuàng)設是一項重要的教學手段，對于問題情境的創(chuàng)設應基于學生的實際生活，以此加強學生對課程知識的實踐性，增強學生分析問題以及解決問題的能力。在高中信息技術課程中，應根據(jù)教學內(nèi)容以及目標，合理創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)課程效果的有效提升。

一、問題情境創(chuàng)設的意義

高中信息技術課程學習應充分結合學生的生活經(jīng)驗，這樣有利于學生發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題，因此在高中信息技術課程中，通過問題情境的創(chuàng)設，能夠引導學生應用已有知識，探究新知識，能夠有效強化學生的問題意識，促進學生能力的有效提升。在心理學上，情境具有一定的刺激作用，當學生遇到未知的問題，其提出問題、分析問題以及解決問題的意識和能力被激發(fā)，其熱情逐漸提升。所以在高中信息課程教學過程中，對問題情境的合理創(chuàng)設至關重要，以此實現(xiàn)教學效果的有效提升。

二、高中信息技術課程教學問題情景創(chuàng)設的有效策略

1.緊緊圍繞教學重難點創(chuàng)設

高中信息技術課程教學涵蓋的內(nèi)容較為豐富，且涉及各類軟件，若無論哪種難度的教學內(nèi)容，都進行問題情境的創(chuàng)設，不僅浪費課堂教學時間，會降低學生學習興趣，因此應緊緊圍繞課堂教學重難點進行創(chuàng)設，這樣有利于學生對重難點知識的理解，在探究過程中，不斷激發(fā)學生對學習的興趣，實現(xiàn)學生學習能力的有效提升。

例如在學習photoshop時，教師首先應明確本課的重難點內(nèi)容，即“掌握魔棒工具以及磁性套索”，之后為教師為學生展示一組利用photoshop合成的精美的圖片，以激發(fā)學生的學習興趣，并為學生對圖像處理軟件進行簡單的講解，以使學生初步了解圖像處理軟件相關內(nèi)容，為下面情境創(chuàng)設的進行奠定好基礎。之后教師為學生展示的了一組圖片，并讓學生思考問題“圖片是如何制作的、哪張操作最難？”，對于這一問題，學生紛紛進行回答“是利用photoshop合成的，摳圖是最難的”，由此教室又提出一個問題“如何進行摳圖？應該選擇哪個工具？”，然后教師為學生提供了幾種工具，讓學生一一進行選擇，并進行實際操作，是否能夠?qū)崿F(xiàn)摳圖，學生操作后，教師再具體的為學生講解，魔棒工具以及磁性套索，使學生充分掌握使用技巧。

2.應基于學生的實際生活創(chuàng)設

問題情境的創(chuàng)設目的的之一是讓學生解決生活中的實際問題，所以在高中信息技術課程學習過程中，就要基于學生的實際生活進行創(chuàng)設，所以這就要求教師應多與學生進行溝通與交流，了解學生的性格特點、興趣愛好以及相關的學習和生活習慣，這樣才能保證問題情境的創(chuàng)設更加的符合學生的興趣需求，更加貼近學生的生活，有利于提高學生解決問題的能力、

例如在學習“因特網(wǎng)信息的查找”這一課程時，主要目的是培養(yǎng)學生從網(wǎng)絡上快速獲取信息的能力，這現(xiàn)代化社會中，學生應必備的能力之一。由于目前許多學生都已經(jīng)具備使用網(wǎng)絡的經(jīng)驗，因此教師若是簡單的講解，是無法滿足要求的。因此教師從學生的興趣愛好出發(fā)，基于學生的實際生活進行創(chuàng)設問題情境。了解搜索引擎，是獲取信息第一步驟，因此教師為學生頒布任務“你們生活中常用的搜索引擎都有那些？并進行對比？”并讓學生分組進行討論，并進行比賽，看看哪組學生查詢的又快又準，教師給與獎勵。通過這種方式不僅激發(fā)了學生的興趣，同時同組之間的學生可以互相幫助，增強學生了合作能力。

3.充分利用各種教具創(chuàng)設

為了使得問題情境更加的生動、有趣，還應加強對各種教學道具的充分利用，能夠?qū)⑤^為抽象的內(nèi)容更加的形象的展現(xiàn)給學生面前以此激發(fā)學生的學習興趣，加強對教學內(nèi)容的理解，提高學生實踐操作能力。在高中信息技術課程教學過程中，可以充分利用各種實物道具，同時還可以應用信息技術，以轉換復雜的教學內(nèi)容，提高教學效果。

例如在學習“Flash動畫”時，F(xiàn)lash制作過程中，需要充分讓學生掌握“幀”的概念，但是在學習“幀”的概念時，由于非常的抽象，學生理解較為困難，所以教室可以利用紙張翻頁來描述“幀”的概念，同時還可以利用信息技術，用動畫的形式單獨為學生描述“幀”的個概念，這樣就將這一抽象概念形象、直觀的呈現(xiàn)在學生的面前，使學生充分了解這一概念，這樣對學生學習“Flash動畫”具有重要幫助。

4.關注新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系

在高中信息技術課程教學過程中，問題的情景的創(chuàng)設，還應保證新舊知識的有效銜接，這樣才能引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題，否則不利于學生知識框架的構建，學生的解決問題的能夠也無法得到的提升，因此應加強對新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，引導學生利用舊知識發(fā)現(xiàn)問題，利用新知識解決問題。

例如在學習“視頻、動畫信息的簡單加工”過程中，首先教師為學生播放一段劉翔在奧運會奪冠視頻動畫，然后讓學生分析視頻以及動畫的特點，由于學生之前已經(jīng)學習了數(shù)字化音頻的采集以及簡單加工，在此基礎之上，對視頻、動畫信息的特點很容易就分析出來，而且誒對于視頻、動畫信息的簡單加工，學生理解起來也難。

總結

總之，問題情景的創(chuàng)設能夠提高學生分析問題以及解決問題的能力，在高中信息技術課程中，教師應充分結合教學內(nèi)容以及目標，合理的創(chuàng)建，以此激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主學習，提高高中信息技術課程教學效果，進而促進學生的全面發(fā)展。

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