梁霄

摘 要：本人從事初中美術(shù)教學已經(jīng)很多年了，對于所在學校的教學情況可謂是相當清楚，通過對初中美術(shù)課程的深入了解，發(fā)現(xiàn)所在學校甚至全國各地的初中美術(shù)教學內(nèi)容、教學模式乃至教學方法都和傳統(tǒng)的授課方式一樣。美術(shù)在大多數(shù)時候都被當作副科，教師還是靠之前的經(jīng)驗授課。時間長了便容易對這份職業(yè)產(chǎn)生疲軟和倦怠，在給同學們上課的時候只要求保證正常的上課紀律和流程。這樣的上課根本吸引不了學生對于美術(shù)課的興趣，離有效課堂和課程目標就更遠了。就目前來看，信息技術(shù)的發(fā)展將會為初中美術(shù)授課帶來很多便利條件。現(xiàn)階段，大量網(wǎng)絡媒體信息分布在學生的周圍影響甚至改變著他們。那么，我們是否應該充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，改善教師的教學方法呢？我們能不能通過師生互動以及以學生為主的授課方法來豐富學生的課堂也是一個值得思考的問題。下面我們便以如何激發(fā)學生對美術(shù)的興趣和熱愛為主要研究方向；以推動學生的個性化學習和增加課堂互動從而提高學生的學習能力為主要研究內(nèi)容；通過深入分析學校初中美術(shù)教學中存在的問題及具體解決策略—翻轉(zhuǎn)課堂來撰寫本文。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 教學 翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）01-0-01

一、初中美術(shù)教學中存在的問題

在現(xiàn)階段的美術(shù)授課中存在著各式各樣的問題。主要問題有以下幾個方面：首先翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式是新課改背景下具有時代性的教學模式，它不但體現(xiàn)了新課改的要求還體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。但是在實際的初中美術(shù)授課過程中，很多美術(shù)老師都有其根深蒂固的屬于自己的教學理念方法，一時之間很難改變，再加上學生已經(jīng)養(yǎng)成的思維習慣。這就使得翻轉(zhuǎn)課堂這種教學模式很難在一時之間發(fā)揮其特有的作用。甚至會導致翻轉(zhuǎn)課堂的教學效果不升反降。其次翻轉(zhuǎn)課堂要求學生要在上課之前完成一些準備工作，例如要提前找出疑問和困惑然后在課堂上提出來供老師和其他同學討論。但是有的學生對知識的理解程度不深，導致無法提出相應的問題。最后翻轉(zhuǎn)課堂需要教材之外的很多媒介作為輔助的學習載體，如智能手機、平板電腦、計算機和互聯(lián)網(wǎng)等，這對于一些學生來說也是一個難點。

就以上中學美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學中存在的問題而言，我們的美術(shù)老師應該結(jié)合自己的實際情況對問題充分地研究并且找出有效的解決辦法。例如，在上課之前美術(shù)教師應該接受一個短期的培訓，通過這個培訓能夠全面、詳細的掌握翻轉(zhuǎn)課堂的具體實施措施，并且通過精心設(shè)計的教學模式逐步把翻轉(zhuǎn)教學引入美術(shù)課堂中。對于翻轉(zhuǎn)課堂需要的互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備和計算機等，一定要盡量協(xié)調(diào)學校和相關(guān)部門免費為師生開放。一些經(jīng)濟條件好的學校甚至應該提供專門的互聯(lián)網(wǎng)服務教室，來滿足師生的需求。從而提高初中美術(shù)的教學質(zhì)量。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中美術(shù)教學中的實踐

1.課堂前的教學實踐

相比其他學科，美術(shù)有著其他學科無法相比之處，有著自身的獨特性，而同時美術(shù)中的翻轉(zhuǎn)課堂更加具有優(yōu)勢。翻轉(zhuǎn)課堂中的教學模式最為重要的則是翻轉(zhuǎn)課堂上課之前的課前教學模式。在教學上更加注重實踐模式，同時也允許學生自己選擇學習的類型和學習的地點。所以美術(shù)中的翻轉(zhuǎn)課堂更加適合美術(shù)的教學特點，對初中生的美術(shù)教學有著至關(guān)重要的作用。它的靈活性和隨機性在翻轉(zhuǎn)課堂上在更大程度上發(fā)揮著學生自主學習的能力，在學生的以后學習中起著決定性作用。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的實踐

相比傳統(tǒng)模式的教學相比，翻轉(zhuǎn)課堂更加注重學生自己的思維與想法。在上學之前老師會對學生的愛好和興趣進行特定分組和教學，更加注重學生自我的優(yōu)勢。在分組進行討論與學習過程中，如果有不能解答或不懂的地方，老師再進行教學與講解。這樣有利于提高學生的學習能力和自我的思考能力。在以往的學習上有利于培養(yǎng)好的學習習慣和思維模式。在美術(shù)的思維邏輯上也是較大的提高。

在分組討論之后，老師會對學生的想法或者是作品再分成不同的組進行討論和分析，再對學生進行詳細的講解，這樣更加有利于學生的學習和能力的提高。由老師的統(tǒng)一講解，更加讓學生體會和領(lǐng)悟到學生作品中的精髓，而且翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式也正是如此，讓學生體會其中的精髓是其關(guān)鍵之處。這大大的提高了學生的鑒賞能力和學生的辨別能力。進過老師的講解，學生也可提高自己的創(chuàng)作水平，在老師的幫助下成長。美術(shù)不同于其他，不要求相同，更加忌諱千篇一例，更加要求個性，獨特，充分展示學生每個人的優(yōu)勢。

3.運用多種手段提高翻轉(zhuǎn)課堂的魅力

二十一世紀是信息的時代，信息技術(shù)的發(fā)展要讓我們充分利用多媒體進行學習，而翻轉(zhuǎn)課堂恰恰是利用了這一點，老師運用多媒體的視覺效果，讓學習課堂更叫有和諧的氣氛。老師讓學生通過分組和競賽的方式讓學生了解課堂所教學的知識，除此之外，老師在翻轉(zhuǎn)課堂上還會組織辯論會，用辯論的方式進行學習，在談論中讓學生發(fā)揮想象，也有足夠的時間去思考。大大的掌握所學習的內(nèi)容。提高學生的鑒賞能力和欣賞美術(shù)的獨特之處。在此之處認識到學習的魅力和翻轉(zhuǎn)課堂的精髓。

當然好的東西并非一蹴而就的，所有的發(fā)展都是與挑戰(zhàn)并存的。翻轉(zhuǎn)課堂也是如此。它的發(fā)展具有一定的挑戰(zhàn)性。在此之中更加明確要求教師自己的任務。在初次教學中及其重要。翻轉(zhuǎn)課堂是時代的產(chǎn)物，是多媒體的發(fā)展下的果實，所以在當今社會要求老師更加與時代相結(jié)合，更加注重實踐。在老師的教學上提高學生的美術(shù)學習技巧。學生是祖國的未來，老師要起到培養(yǎng)和承擔的義務，讓學生更加適應時代的發(fā)展，使祖國未來更加美好。

三、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂重新定位了師生之間的關(guān)系。在這種關(guān)系中，老師要清楚自己的角色和任務，學生也要明白自己的責任和義務。這門課程是一門實踐性很強的課程，需要我們的老師在熟練運用翻轉(zhuǎn)課堂這種教學模式的同時可以結(jié)合傳統(tǒng)教學模式，從而大力提高學生的美術(shù)功底，增加學生的藝術(shù)個性。少年強則中國強。我們的老師和學生都應該明白這個道理。