摘 要：信息技術的發(fā)展改變了人們對事物的認知，同時也為生活和生產提供了便利。隨著新課改的實施，以往的傳統(tǒng)教學已經不能滿足時代發(fā)展的需求，微課的出現(xiàn)為高中物理教學提供了新的模式和方法，基于信息技術的優(yōu)勢，微課有效的彌補了傳統(tǒng)教學的不足，豐富了教學內容，提高了學生的學習體驗，從而有效的促進了學生的學習主動性，提升教學效率明顯。本文就運用微課構建物理教學新模式進行探究，供大家參考。

關鍵詞：微課教學；高中物理；教學新模式；探究

何為微課呢？微課主要是指“運用信息技術按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數(shù)字資源”。視頻是微課的主要形式，微課內容主要是圍繞教學中的一個知識點展開的教學過程。微課的內容豐富多樣，除了知識點講解以外，還有教學思路、教學設計、知識測試、教學活動等多種教學資源。基于網絡的微課資源眾多，可以為教師教學提供便利，革新以往的教學模式，給學生帶來愉悅的學習體驗。微課具有時間短、內容精、資源廣、使用方便等特點，對于提升物理教學效果、激發(fā)學生學習興趣、提升學生的主動性學習具有重要的作用。微課作為教學資源主要有以下幾個方面的應用。

一、 運用微課創(chuàng)設教學情境，提升學生學習興趣

高中物理雖然和生活實際聯(lián)系比較緊密，但是涉及領域廣泛，知識具有較強的抽象性和復雜性，學生理解起來非常不容易，久而久之，很容易讓學生沒有了學習的動力。因此，高中物理教師可以運用微課給學生創(chuàng)設具體的教學情境，豐富教學內容的同時，也能集中學生的注意力，幫助學生更容易的理解教學內容，從而提升教學效率。比如在進行“平拋運動”教學的時候，教師可以制作一個微課的運動動畫軌跡，在豎直方向上做加速度為G的自由落體運動，在水平方向做勻速直線運動，然后通過矢量合成的軌跡就是物體的平拋運動，讓學生感受運動物體的軌跡變化，這樣學生就很容易理解物體平拋時運動的時間、距離與物體所在高度以及水平速度之間的關系，從而更容易的理解物體運動的內涵，扎實的掌握所學的物理知識。微課豐富的內容可以有效的提高學生的學習興趣，對物體的運動規(guī)律進行主動的探究，從而有效的提升學生的學習效率，達到高效課堂教學的效果。

二、 運用微課教學資源，提升學生的自主學習能力

學生的注意力一般在10分鐘左右，而微課一般在4到10分鐘之間，運用微課資源，可以讓學生在有效的時間內，集中學生的注意力，提升學生的學習效率，促進學生自主學習能力和思維能力的發(fā)展。教師可以結合教學內容，在網上篩選和制作一些符合學生興趣愛好的微課視頻，讓學生在課前進行教學內容的提前預習，讓學生自己掌握時間，進行微課內容的學習，這樣學生根據微課的內容，可以進行自主的學習和探究，進行充分的思考，再對教材中的內容進行研究，可以深入的掌握將要學習的教學內容，實現(xiàn)預習的高效化。教師也可以在教學過程中，運用微課引導學生進行問題的分析和探究，放松一下學生緊張的心情，提升一下教學氣氛，既能吸引學生的注意力，緩解學生的學習疲勞，也能有效的提升學生的教學活動參與，實現(xiàn)教學課堂的高效性。

三、 運用微課進行分層教學，照顧到每一個學生

由于知識積累水平、個性特點、學習方法、思維能力等方面的不同，造成了學生之間的差異性，這就要求高中物理教師要照顧到學生的實際情況，對物理教學進行分層設計，讓每一個學生都能獲得進步和體驗到學習的快樂，從而有效的促進學生整體水平的提升。在高中物理的教學過程中，教師可以將微課制作成基礎、中級、高級三個層次，讓學生根據自身的情況進行具體的選擇，這樣，學習基礎弱的學生可以從基礎的做起，開動一下腦筋就可以獲得學習的快樂，學習能力強的學生可以進行中級和高級微課的學習，對自己進行挑戰(zhàn)，對教學內容進行深入的探究，從而有效的彌補傳統(tǒng)教學好學生“吃不飽”，基礎弱的學生“跟不上”的弊端。不同層次的微課，就像是不同的教師對學生進行針對性的指導，讓不同層次的學生都能跟上教學的節(jié)奏，此外，學生在學習過程中，也可以對微課進行慢放、暫停、反復觀看等，這樣更有助于提升學生的學習自主性，幫助學生夯實基礎，不斷的提升學生的物理知識水平。微課在高中物理教學中的運用，不僅讓分層教學成為可能，也有效的帶動了學生的學習激情，避免學困生越來越跟不上教學進度的問題。

四、 運用微課資源，幫助學生復習和鞏固所學知識

在學生進行復習的時候運用微課資源，可以有效的革新以往教學學生被動學習的局面，重新構建學生為主體的學習模式，為學生的自主探究和深入的掌握知識提供了新的方法。微課除了幫助學生進行課前預習，給課堂教學留出更多時間讓學生進行合作交流學習、訓練等教學活動，還可以幫助學生進行課下復習，強化和鞏固學生所學的知識內容。學生課下可以運用微課測試進行知識的查漏補缺，對掌握不好的知識進行重新學習，同時也可以和其他學生一起進行交流，互通有無，從而幫助學生建立起完整的知識體系。在微課的取材上，教師應該以教材內容為主，將教材的知識點都通過微課串聯(lián)起來，并形成與之配套的導學案、知識練習、檢測等相關資源，這樣，不僅能有效的提升學生的復習效率，也能成為促進學生主動性學習的一種有效資源。

總之，微課教學的出現(xiàn)改變了人們對傳統(tǒng)教學課堂的認知，給教與學都提供了極大的便利性，尤其是在促進學生自主學習，提升學生學習效率，讓學生按需進行知識的選擇性學習上，有著重要的作用。同時微課也突破了以往教學課堂時間和空間的限制，讓學生隨時隨地都能進行教學內容的學習，從而真正實現(xiàn)了學生的學習主體性。

參考文獻：

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[2]馬鴻飛.淺談微課在高中物理實驗中的作用[J].中學物理教學參考，2015（14）.

作者簡介：

張怡冰，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣土高山鄉(xiāng)初級中學。