摘要：物理學(xué)是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)最一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科。作為自然科學(xué)的帶頭學(xué)科，物理學(xué)研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物質(zhì)最基本的運(yùn)動(dòng)形式和規(guī)律。高中物理作為高中理科生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一門(mén)重要學(xué)科，在力學(xué)、電學(xué)、分子運(yùn)動(dòng)等多個(gè)學(xué)習(xí)板塊中都需要運(yùn)用到分類(lèi)討論的思想把復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行分解，進(jìn)而全面地討論解決問(wèn)題。因此本文將圍繞高中物理解題中具備分類(lèi)討論思想的重要性、在解題過(guò)程中運(yùn)用分類(lèi)討論思想的原則和基本步驟以及在高中物理解題中分類(lèi)討論思想的具體運(yùn)用三個(gè)方面討論高中物理解題中分類(lèi)討論思想。

關(guān)鍵詞：高中物理解題；分類(lèi)討論；運(yùn)用

一、 引言

所謂分類(lèi)討論思想，是指在解決一個(gè)問(wèn)題時(shí)，無(wú)法用同一種方法去解決，而需要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)將問(wèn)題劃分成幾個(gè)能用不同形式去解決的小問(wèn)題，將這些小問(wèn)題一一加以解決，從而使問(wèn)題得到解決。而高中物理作為學(xué)生們開(kāi)始進(jìn)行普遍和宏觀性的接受物理知識(shí)的起點(diǎn)，分類(lèi)討論思想是其在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須學(xué)習(xí)和掌握的一項(xiàng)基本技能，而我們通過(guò)從高中物理課本上將物理學(xué)分為力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、原子。

物理等模塊也恰好地體現(xiàn)了高中物理學(xué)習(xí)中分類(lèi)討論思想的起點(diǎn)。

二、 高中物理解題中具備分類(lèi)討論思想的重要性

分類(lèi)討論本身就是一項(xiàng)邏輯性十分嚴(yán)密、考慮問(wèn)題十分周到的思想方法，不僅在人類(lèi)的自然科學(xué)領(lǐng)域里有十分廣泛的運(yùn)用，就是在社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的研究里也成為人們必需的一項(xiàng)思想工具。而在高中物理學(xué)科的解題中，教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)使用分類(lèi)討論思想并且自覺(jué)地運(yùn)用分類(lèi)討論的思想去解決問(wèn)題，不僅可以將看似冗長(zhǎng)復(fù)雜的物理問(wèn)題清晰地進(jìn)行分析簡(jiǎn)化，促進(jìn)學(xué)生們的理解，最后通過(guò)分類(lèi)的解題思路列出每一種情況下的每一個(gè)不同答案，得出準(zhǔn)確的答案，而且可以培養(yǎng)學(xué)生們?nèi)婵创龁?wèn)題的能力，這將運(yùn)用到學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

高中作為學(xué)生們學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)過(guò)渡階段，其各個(gè)學(xué)科都已經(jīng)形成了較為系統(tǒng)和完備的體系，通過(guò)對(duì)各項(xiàng)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的整合使各個(gè)學(xué)科在學(xué)習(xí)過(guò)程中都有相應(yīng)的獨(dú)立完整的版塊，而板塊與板塊之間又有相互聯(lián)系互相補(bǔ)充提高的部分。由分散和雜亂的知識(shí)點(diǎn)到完整和系統(tǒng)的知識(shí)系統(tǒng)是學(xué)習(xí)階段不斷提高的必然結(jié)果，而高中物理通過(guò)分類(lèi)形成的各個(gè)知識(shí)模塊的正是契合了這一點(diǎn)。高中物理的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)由分到合、由繁到簡(jiǎn)的系統(tǒng)性工程。它不僅要求學(xué)生們對(duì)各個(gè)分散的知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單理解記憶，更要求學(xué)生們自主地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括和總結(jié)，系統(tǒng)分類(lèi)。

三、 高中物理解題中，運(yùn)用分類(lèi)討論思想的基本原則和步驟

分類(lèi)討論的題目一般較為復(fù)雜，一道題里面可能需要綜合許多模塊的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生們的發(fā)散性思維以及探索和邏輯思維要求較強(qiáng)。所以，在解決這樣的問(wèn)題時(shí)要遵循特例優(yōu)先、不重不漏、差異分析以及逐層討論的四大原則。特例優(yōu)先就是指在解決某些問(wèn)題時(shí)，往往存在著一些特殊的情況，或者某些隱藏的個(gè)例，在已有的公式、方法以及結(jié)論上都不成立時(shí)，要求我們對(duì)這些特例具有高度的敏感度，進(jìn)行分類(lèi)討論的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)提高特例優(yōu)先的意識(shí)。不重不漏原則主要是針對(duì)第一步說(shuō)的，對(duì)象進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分地理解題目設(shè)置的目的及其內(nèi)涵，對(duì)討論對(duì)象進(jìn)行明確的分類(lèi)，避免遺漏以及增根現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)不重不漏。差異分析原則要求我們?cè)诜诸?lèi)討論時(shí)，充分地抓住討論對(duì)象的特性，對(duì)不同對(duì)象的差異進(jìn)行分析，從而得到對(duì)象的分類(lèi)參數(shù)。最后，逐層討論的原則要求我們進(jìn)行分類(lèi)討論時(shí)，應(yīng)當(dāng)掌握好層次性，具體來(lái)說(shuō)，對(duì)某一子問(wèn)題分類(lèi)討論后，沒(méi)能解決的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)對(duì)問(wèn)題繼續(xù)進(jìn)行分類(lèi)討論.對(duì)不同的子問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)討論時(shí)，做到不錯(cuò)位，不混亂，層次分明，逐級(jí)進(jìn)行。

物理解題中運(yùn)用分類(lèi)討論方法的基本步驟是首先要明白分類(lèi)討論的對(duì)象，在腦海中形成全部要討論的情況的思路；其次是要對(duì)所要解決的問(wèn)題選擇合理高效的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，以簡(jiǎn)要性為目的進(jìn)行層次分明、條理清晰的分類(lèi)；再次，對(duì)每一項(xiàng)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行全面的討論，列好各項(xiàng)公式；最后，進(jìn)行歸納整理，得出全面準(zhǔn)確的答案。

四、 高中物理解題中，分類(lèi)討論思想的具體運(yùn)用

高中的物理習(xí)題中許多問(wèn)題都會(huì)涉及需要運(yùn)用多個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)解答，許多問(wèn)題在自身問(wèn)題設(shè)計(jì)復(fù)雜的同時(shí)還涵蓋了多個(gè)物理學(xué)研究對(duì)象，這些較為繁瑣的物理問(wèn)題如果學(xué)生們單純運(yùn)用章節(jié)所學(xué)知識(shí)去考慮解答，要么是無(wú)從下手要么是得不出正確的答案。

例如圖所示，把一個(gè)帶電小球A固定在光滑的水平絕緣桌面上，在桌面的另一處放置帶電小球B.現(xiàn)給小球B一個(gè)垂直AB連線(xiàn)方向的速度v0，使其在水平桌面上運(yùn)動(dòng)，則（）

A. 若A、B為同種電荷，B球一定做速度變大的曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)

B. 若A、B為同種電荷，B球一定做加速度變大的曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)

C. 若A、B為異種電荷，B球可能做加速度、速度都變小的曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)

D. 若A、B為異種電荷，B球速度的大小和加速度的大小可能都不變

該題考查力電結(jié)合下的曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，屬中檔題目，考生容易考慮不全，有較高區(qū)分度，因?yàn)檫@正是考查學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中是否學(xué)會(huì)了以分類(lèi)討論的思想全面地看待問(wèn)題的能力。

答案解析如下：

（1）若小球A、B帶同種電荷，則B球受斥力會(huì)遠(yuǎn)離A球，斥力做正功，B球速度變大，加速度變小，選項(xiàng)A正確，B錯(cuò)誤。（2）若小球A、B帶異種電荷，當(dāng)引力恰好等于時(shí)B球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，加速度、速度的大小都不變，D正確。（3）當(dāng)引力恰好小于時(shí)B球會(huì)遠(yuǎn)離A球，引力做負(fù)功，速度、加速度都變小，C正確。

通過(guò)對(duì)以上一道簡(jiǎn)單的分類(lèi)討論物理題的分析，我們可以了解到高中物理分類(lèi)討論思想無(wú)處不在，且其多以學(xué)生們是否掌握了這項(xiàng)思想能力而非以數(shù)學(xué)解題或者是較強(qiáng)的理論知識(shí)點(diǎn)作為考查重點(diǎn)。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生們?cè)诟咧形锢斫忸}中應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到分類(lèi)討論思想的重要性，在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中善于總結(jié)問(wèn)題，培養(yǎng)自己的包括分類(lèi)討論思想在內(nèi)的數(shù)理化邏輯思維，而非機(jī)械式的就題做題，在學(xué)會(huì)用分類(lèi)的思想解決問(wèn)題的同時(shí)培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊泰.分類(lèi)討論在高中物理解題中的應(yīng)用探析[J].中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)習(xí)研究），2016（11）：38.

[2] 葛旭侖.分類(lèi)討論思想在高中物理解題中的應(yīng)用研究[J].高中數(shù)理化，2016（16）：31.

作者簡(jiǎn)介：林永健，福建省龍巖市，龍巖市第九中學(xué)。