杜美蘭

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，語文課堂教學也不斷的進行創(chuàng)新發(fā)展，注重以學生的學習為主體，發(fā)揮學生在課堂上的主體地位。初中語文小說教學也不例外，教師在教學的過程中不斷的進行探究，培養(yǎng)學生的小說審美素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文 小說審美教學 探究學習

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）01-00-01

前言

小說是初中語文教師教學的主要組成部分，在初中學生的語文課堂教學中占有十分重要的作用。教師在教學的過程中，要始終貫徹，并且采取有效的措施，進行學生審美能力的教學。提高學生的審美能力，促進學生養(yǎng)成良好的審美情緒。初中語文小說的教學，是一種有效的審美教學手段，教師要充分的發(fā)揮語文教學的作用，鼓勵學生在學習的過程中，積極的投入到學習的過程中，通過小說情節(jié)的具體學習，養(yǎng)成好的語文學習素養(yǎng)。

一、激發(fā)學生對小說的閱讀興趣

針對初中語文教師對學生進行小說的教學，激發(fā)學生在閱讀方面的學習興趣是語文教師開展小說審美教學的第一步。俗話說“興趣是學生學習最好的老師”，學生只有在學習的過程中有了濃厚的學習興趣，才能夠在學習小說的時候有動力去進行學習。隨著新課程改革的不斷推進，促使教師在教學的過程中要選取更多的優(yōu)秀文學作品進入到語文教學的過程中，對于此教師可以根據(jù)作品的教學特點，借助現(xiàn)代的教學工具，為學生打造更加適合學生學習的教學模式。只有學生在學習的過程中有興趣才能調(diào)動學習的積極性，才會對小說有更加深刻的理解。

例如：老師在帶領(lǐng)學生學習《范進中舉》這一篇小說的時候，教師在進行課程設計的時候可以以范進中舉的整個過程為主線，將小說的內(nèi)容以故事的形式教給學生，教師在進行故事內(nèi)容教學的過程中要鼓勵學生進行不斷的想象，范進中舉的場景以及中舉之后親人和朋友對他態(tài)度的大轉(zhuǎn)變，反映出社會的丑惡，讓學生能夠帶著興趣感受小說的故事情節(jié)，進一步明白作者寫這一篇文章的意義所在。

二、引導學生體會小說中語言美

在小說學習的過程中，語言的學習是非常重要的環(huán)節(jié)，在教學的過程中耐人尋味的語言能夠讓小說更加有內(nèi)涵和層次性。在初中語文的教學過程中，教師要學會引導學生在小說學習中感悟語言的魅力，體會小說語言的深意。通過對于小說的分析和學習可以感受小說中人物的性格和人物的動作內(nèi)涵，通過對于語言的分析提升自身的審美情趣。

例如：學生在學習魯迅的《孔乙己》時，可以感受孔乙己的語言美，從剛開始對于孔乙己滿口“之乎者也”的描寫，可以看出他受封建教育毒害之深，以及“竊書不能算偷”，這種語言非常具有特點，豐富地表達出了人物的思想性格。當孔乙己想教自己“茴”字的四種寫法，給孩子們分茴香豆時，能看出來孔乙己是一個善良的人。通過對小說語言的分析能夠看出孔乙己的經(jīng)歷和性格，以及人們的麻木不仁和世態(tài)炎涼。

三、引領(lǐng)學生走進跌宕起伏情節(jié)

情節(jié)是小說學習過程中的重要組成部分，如果想要創(chuàng)造出好的小說則需要作者在故事情節(jié)方面進行深入的研究。就小說而言，人物的形象的塑造和小說情節(jié)的描寫都離不開小說情節(jié)的鋪墊，在小說創(chuàng)作的過程中，故事情節(jié)的跌宕起伏能夠深入到小說的人物形象中，讓讀書在情節(jié)的閱讀過程中能夠感悟到小說的情節(jié)美，強化讀者的審美意識和審美能力，讓讀者和作者一起感受到跌宕起伏的小說情節(jié)過程中。

例如：在學習莫泊桑的《我的叔叔于勒》這篇小說過程中，小說在發(fā)展的過程中都遵循了開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的發(fā)展思路，通過菲利普夫婦對待于勒叔叔的態(tài)度，讓讀者能夠融入到小說的學習過程中。教師在教學的過程中要引導學生不斷的挖掘，采用小組合作的學習方式進行交流和體會，通過學習發(fā)現(xiàn)小說的內(nèi)涵和意蘊，塑造學生的審美情趣。

四、注重想象提升審美能力教學

隨著新課程改革的不斷推進，教師在教學的過程中要不斷的注重學生的想象能力，教師在開展初中語文小說教學的過程中，不僅僅要重視學生想象能力的培養(yǎng)，還要注重學生在審美感知能力方面的培養(yǎng)，從不同的角度來全面的培養(yǎng)學生的審美能力和想象能力，讓學生通過學校小說達到審美能力的鍛煉。教師也可以在教學的過程中注重提升學生的審美能力，在小說課程的講解過程中，給學生講解如何去欣賞小說，什么樣的小說能夠引起學生的學習興趣，能夠讓學習在學習完成之后有所收獲。

例如：教師在帶領(lǐng)學生學習《最后一課》的學習過程中，可以注重引導學生在學習的過程中打破傳統(tǒng)的學習思維，引導學生在小說的閱讀過程中重視想象的學習，結(jié)合學生的實際學習情況，鼓勵學生在閱讀小說的時候回憶自己在小學階段的最后一節(jié)課，如何能通過自己的學習情況，來感受小說所要表達的思想感情，教師還可以鼓勵學生體會作者想要表達的感情，不斷地發(fā)揮自己的想象能力，以此來提高學生的審美想象能力。

五、結(jié)合真實生活感受小說整體美

隨著新課程改革的不斷推進，教師要在教學的過程中把自己的教學引申到課堂外去，結(jié)合學生的真實生活感受來體會小說所要表達的感情，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生從小說中尋找到自己生活的身影，小說來源于生活，又高于生活。因此，教師在小說的教學過程中要結(jié)合一定的現(xiàn)實生活場景，在生活中提高學生的審美能力。教師在教學的過程中要不斷的進行探究教學，結(jié)合真實生活的教學方式能夠?qū)崿F(xiàn)審美教學的目標，鞏固教師的教學質(zhì)量，更加的有利于學生感受到小說中的美，在教師的引導之下提高教師的教學質(zhì)量，讓學生能夠輕松的學習，能夠不斷地越學越好，在以后的學習過程中能夠獨立的欣賞小說的整體美，感受小說中的情節(jié)美。

結(jié)語

小說審美是初中語文教學中一個重要的組成部分，小說的學習更加有利于學生對于作品的深刻理解。教師在教學的過程中，要利用多樣化的教學手段，培養(yǎng)學生對于小說的學習興趣，更多的體現(xiàn)學生的主體地位，實現(xiàn)學生在小說學習過程中審美情趣的提升，更好的體現(xiàn)新課程的教學理念。

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